NFPA 1020 Instructor de servicios de emergencia

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Eh, listo, listo, estimados, reciban cordiales saludos. Mi nombre es Julio Gutiérrez.
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Ya he desarrollado bastantes eh procesos de formación y bastantes eh reuniones
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junto a el equipo de todos extintores, siempre agradecido con ustedes para poder mostrar aquí algo importante
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respecto a a las normativas y de esta forma seguir con el compromiso que mi persona y y en este caso Reofer tiene
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que contribuir con la cultura de respuesta emergencia, ¿no? Hoy nos toca revisar algunos conceptos importantes de
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lo que es ser un instructor, ¿de acuerdo? Pero un instructor eh bajo estos eh requisitos exigidos en base a
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la normativa NFPA 1020. Anteriormente eh trabajáamos mucho con la 1041 debido
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al proceso de consolidación. Pasó a estar dentro de lo que es la 1020 unido junto a otra en este proceso de
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consolidación junto a otras normas importantes, ¿no? Como la de oficial de seguridad de incidentes e incluso
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exigiendo algunos prerrequisitos importantes para poder ser instructor. Entonces aquí es muy importante la
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información que vamos a revisar. Es muy importante aquí, estimados, entender que
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nosotros como instructores eh llegamos a obtener una cierta responsabilidad que
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es muy importante. el poder formar a nuevas personas que vayan a estar entrando a un incendio,
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que vayan a ser parte de un rescate, debe ser un proceso bastante responsable
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para que de esta forma eh este personal pues tenga un proceso de formación
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adecuado y que principalmente nosotros recordemos cómo fue nuestra etapa de formación y qué nos hubiese gustado que
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ese nuestro instructor que marcó en nuestras carreras eh haya podido de repente mejorar o de alguna forma ha
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podido impactar de mejor forma en nosotros, ¿no? Todos en nuestra etapa de formación hemos tenido instructores que
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pueden haber sido extremadamente motivadores para nosotros. Han han
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mostrado mucho en algún momento quisimos ser como como ellos. Eh, y también
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tenemos algunos instructores que han marcado nuestra carrera por de repente eh no no llegar al estándar exigido, de
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repente no mostrarnos lo que nosotros realmente necesitábamos y de la forma de cómo la necesitábamos, ¿de acuerdo?
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Entonces, primero en esta sesión eh vamos a escribir aquí algunos objetivos eh de describir las características de
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un instructor efectivo, ¿no? Entonces, vamos a ver aquí cuáles son las características de un instructor
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efectivo. Fundamentalmente nosotros tenemos que valorar algo que es importante. Nosotros cuando cogemos ya
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la responsabilidad de ser instructores, tenemos que ser conscientes de que es una gran responsabilidad y que el
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instructor viene acompañado de distintos valores importantes que tienen que estar acompañándola durante todo el proceso en
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el cual vaya a mostrarse frente a otros eh bomberos nuevos o rescatistas nuevos
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o personal de servicio de emergencia que esté incorporándose con toda la eh emoción o con toda en sí eh el ímpetu
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que tienen ellos en una etapa inicial de formación. Entonces, tenemos que ser muy responsables porque muchas de las cosas
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que nosotros le vayamos a transmitir, muchos de los conocimientos que le vayamos a transmitir tienen que ser eh responsable, ¿sí? tiene que ser eh
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basado en información sustentada, tiene que ser información que tenga un
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sustento técnico, como lo habíamos mencionado, eh se base en sí un respaldo científico y no en lo que nos haya
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funcionado o a través del tiempo nosotros nos hayamos convencido de que es la mejor forma de hacerlo. Muchas
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veces tenemos que entender que nosotros podemos mencionar nuestros años de antigüedad en el servicio y podemos
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creer que con eso es suficiente para convencer a un bombero en una etapa de formación, pero sepa usted que la
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antigüedad no asegura competencia. Yo puedo decir que tengo 25, 30, 35 años de
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servicio, pero de esta forma no puedo asegurar que de repente la mi asistencia continua, mi estación de bomberos, eh
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mis turnos eh completos o mi presencia en en emergencias muy grandes aseguran
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de que yo pueda transmitir de forma correcta e de manera ética y de manera responsable toda la información que
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necesita un proceso, bueno, necesita un bombero en una etapa o en un proceso inicial de formación. Entonces es algo
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que es fundamental, ¿no? La educación y el entrenamiento en bomberos y respondedores de emergencia generalmente
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son proporcionados por divisiones de entrenamiento, organizaciones, servicios de bomberos de emergencias, academias
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academias de entrenamiento estatales, eh escuelas vocacionales, ¿no? Organizaciones profesionales y
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proveedores privados de entrenamiento. Entonces aquí vamos a ver que podemos encontrarnos distintos tipos de
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instructores que vienen de distintos tipos de formación y con distintos tipos de experiencia. Es muy importante que
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nosotros sepamos aquí que este estándar de NFPA se basa mucho en lo que son así
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las autoridades competentes de cada comunidad. Es decir, usted tiene que revisar eh y entender que al llevar un
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proceso de formación en base a NFPA, no significa que usted se convierte automáticamente en un instructor y un
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instructor que puede dictar cualquier eh en sí eh disciplina que esté citada o
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tenga un respaldo normativo en base a NFPA. Eso es completamente falso. Usted
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tiene que primero seguir los los requisitos eh de su autoridad competente en cada una de sus ciudades. No sé
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cuáles son los requisitos para ser instructor de bomberos en Chile, en la Argentina, en México, ¿no? En Ecuador.
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Entonces tiene que primero pasar eh en sí y debe cumplir los requisitos establecidos por la autoridad
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competente. NFPA 1020 nos da una herramienta más para que usted pueda ser
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un instructor que pueda transmitir información de manera ética, responsable y algo que nosotros lo vamos a mencionar
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mucho, sea un facilitador de lo que está en la normativa. Bien, entonces si yo quiero ser
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instructor eh o quiero districtar un curso de rescate, puedo basarme en normativas de NFPA para el rescate y las
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disciplinas de rescate técnico que son mostradas tal vez en NFPA 106500.
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Sí. tanto para el individuo como para lo que es en sí las organizaciones. Eh, usted puede revisar información en
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normativa para brigadas NFPA 600, pero las calificaciones las puede revisar en 1081 y así sucesivamente en distinto. Si
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hablamos de HASMAT 470 y así vamos a poder ver muchas normativas en las cuales usted tiene que cumplir con un
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estándar ya establecido. Ojo, no estoy poniendo como requisito explícito que sea NFPA, pero tiene que haber un
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sustento, una guía que nos diga qué es lo que tenemos que enseñar. Bien, los
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instructores efectivos eh poseen algunas de las siguientes características, ¿no? Primero tenemos que tener el deseo de
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enseñar, por qué queremos enseñar y cuál es el impacto que queremos generar con este deseo de enseñar. No, simplemente
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es quiero enseñar y pienso que al querer enseñar voy a poder eh formar de repente a bomberos novatos, a bomberos que ya
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tienen cierta experiencia, no, tengo que tener en cuenta eso. Desean enseñar la motivación para poder enseñar y las
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competencias de enseñanza y técnicas. ¿Cuántos de ustedes que han de repente
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han tenido la oportunidad de estar una clase o han tenido la oportunidad de ser parte de un proceso formativo inicial de
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un de un bombero, eh han valorado cuáles son las técnicas más efectivas para
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llegar a ese personal? Eh, ¿cuáles son las competencias como tal de enseñanza, no? Habilidades de liderazgo. Hay que
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tener habilidades de liderazgo para dictar una clase, por supuesto, ¿no? Hay que ser conscientes de que
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es muy importante demostrar con el ejemplo, ¿no? Hace muy poco escuché una frase que eh fue impactante para mí. Sí,
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la escuché de eh de un general del ejército mexicano. Me pareció muy muy
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buena frase y esta frase decía que las palabras sí, las palabras ayudan a que
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te sigan, pero los hechos hacen arrastran, ¿no? Los hechos arrastran. Entonces, eh por más de que las palabras
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hagan que te puedan seguir, los hechos realmente hacen que arrastre definitivamente y directamente hacia ti,
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¿no? Entonces muchas de las habilidades que nosotros tenemos que tener para ser instructores es eh como nosotros la
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llamamos comúnmente, ¿no? Ojo al guía, o sea, tú tienes que hacer la maniobra que te salga de forma correcta para que tus
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alumnos tengan la confianza de que tienen que hacerlo de la misma forma, ¿no? Entonces, si yo voy a de repente a
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decir y a mencionar que no lo sé, el el bombero tiene que saber maniobrar,
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desplegar una línea de 2 pulgadas y media y debe poder operar un pitón con
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una con un caudal de 250 galones a 100 PCIISIs. Eh, debo demostrarlo y debo
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poder hacerlo. Sí. Eh, fuertes habilidades interpersonales de comunicación. Aquí va a ser muy
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importante la comunicación, la preparación y la organización. Es fundamental. Esto es parte
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fundamental y es un requisito exigido por normativa. En su momento hablaremos de lo que son los planes de elección y
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los esquemas de elección. Hoy por hoy muchas personas se forman en este estándar, llevan muchos cursos, buscan
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certificaciones importantes de carácter internacional como lo que es Provoart, por ejemplo. Sí. Eh, pero muchos de
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ellos llevan el curso y después decidimos o queremos seguir dictando clases, pero sin tener la
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responsabilidad de preparar una clase, de desarrollar un plan de elección, es decir, qué se va a enseñar en cada uno
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de los momentos con tiempos definidos y más allá de eso, que es un esquema de elección, ¿de acuerdo? en qué palabras
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voy a utilizar, de qué forma voy a impactar, cómo voy a planificar esto, ¿no? Entonces, sepa usted que esta
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normativa da niveles. Tenemos instructor NFPA nivel uno, nivel dos, nivel 3 y en
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cada uno de estos niveles tienen cada uno responsabilidades distintas. Bien,
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vamos a ver un instructor nivel uno que tiene ciertas características, ha cumplido ciertas competencias y ha
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demostrado distintas habilidades para dirigir una clase. El nivel dos para preparar esta clase y el nivel tres para
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darle seguimiento tanto a los registros y a todos estos valores importantes, ¿no? El el ingenio, la creatividad y la
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flexibilidad. ¿Cuántos de ustedes han implementado distintas técnicas para
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poder hacer entender mucho mejor a a al bombero en formación, no? Y algo que es
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importante, algo que es importante cuando lleguemos aquí a este tipo de entrenamientos, la simulación. Hay una
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frase muy importante que la aprendí hace muchos años eh en un curso, bueno, la escuché eh de en Colombia, que él decía
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eh más eh simulación y menos imaginación. Muchas veces nosotros como
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instructores hemos tenido también en nuestra etapa de formación un escenario en el que cual mire aquí hay una víctima
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y usted tiene que valorar a la víctima, pero usted no se dio cuenta de esto, usted no vio que había esto, pero tenemos que entender que nuestra
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imaginación no va a ser la misma imaginación que pueda tener eh el bombero en fase inicial en ese momento.
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Entonces, es importante de que los escenarios nos lleven a lo más cercano real posible, ¿no? Entonces, cuando
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nosotros vimos el caso de instructor con fuego vivo, que es hacer prácticas con fuego vivo, tenemos que generar que esos
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esos escenarios lleven a lo más cercano a una emergencia real. Y es ahí donde
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empieza a uno a exponerse a los riesgos y peligros y es por eso que es importante valorar eh cada uno de los
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riesgos presentes en cada uno de estos lugares. Bien, entonces, ¿cómo muestro ese deseo de enseñar? ¿No? Sí, la
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presentación que usted vaya eh con la cual vaya a iniciar va a ser fundamental, va a ser muy importante,
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¿no?, cómo usted se presente. Bien, entonces todos los que son instructores aquí eh tienen eh en sí en este momento
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que hacer un análisis de cómo nos presentamos, ¿no? ¿Qué es lo principal que usted quiere demostrar? ¿Cómo quiere
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impactar? Y acuérdese, ¿no?, la primera impresión va a ser importante durante el desarrollo de esto. Muchas personas eh
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pueden comentar en sí sus años de experiencia, muchas personas pueden eh
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de repente comentar también sus eh en sí galones o vamos a ver también el caso de
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el tipo o la cantidad de certificaciones que tiene. Sí. que esto no lo bueno,
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depende mucho del de en sí del criterio que tenga cada instructor, pero sepa algo que es muy importante, ¿no? La
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humildad va a ser muy importante en este caso y algo que es fundamental tenerlo
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también en cuenta es no van a gloriarse de la presencia eh de las emergencias en
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las cuales pudo estar. Eso no es algo recomendado, ¿no? Yo le puedo decir, ah, tuve estuve en incendios muy grandes que
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duraron muy muchos días o estuve presente en muchas emergencias, ¿no? Entonces, vamos a ver que esto puede
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llevar o puede eh llevar al al mismo bombero en su etapa inicial, al al
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estudiante, puede llevarlo a a tal vez en sí que se pierda el objetivo de esta
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presentación. Entonces, sea muy cuidadoso al poder escoger eh las palabras iniciales de su presentación,
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sea objetivo de lo que quiere usted dar a conocer y debe tener en sí en cuenta
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cómo poder manejar a este distinto personal, ¿no? Entonces, esto es muy importante, ¿no? La motivación, ¿cómo
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usted va a motivar a los estudiantes? Bien, ¿de qué forma, no? O sea, yo puedo
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contarle a a mis estudiantes que estuve en incendios muy grandes, en los cuales
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maté muchos dragones, pero esto tal vez en durante esos 5 minutos vaya a ilusionar mucho a este bombero, vaya de
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repente a a llevarlo a la fantasía, pero si después esta motivación no sigue
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siendo constante o después se da cuenta que realmente no puedo operar una línea de alta presión o de repente no sé cómo
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hacerlo de una forma correcta, esto puede ser desmotivante de manera directa. Entonces, sea muy cuidadoso, ¿no? Se da
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cuenta que esto es muy se complementa mucho, ¿no? Las competencias de enseñanzas y técnicas, ¿no? ¿Qué
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capacidad tiene usted para poder dictar una clase? ¿Tiene realmente el conocimiento? Es por eso que eh
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mencionábamos mucho, ¿no? Y durante mucho tiempo hubo una confusión que si usted lleva el curso en FPAD 41 puede
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dictar cualquier normativa. Claro, prepárese antes. No, no, realmente tengo que haber demostrado las competencias en
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cada una de las disciplinas de las cuales yo vaya a impartir clases. Si yo voy a dictar o voy a hablar de rescate,
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tenemos 20 modalidades de rescate. ¿Qué modalidades de rescate usted conoce? no sabe hacer rescate vehicular,
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sabe hacer rescate con cuerdas, sabe hacer eh rescate en espacios confinados,
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¿no? Entonces, tiene las competencias como técnico en rescate, tiene las competencias como bombero industrial,
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tiene las competencias como, en este caso, bombero municipal o en este o urbano, ¿ya? Y más allá de que entiende
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esas técnicas, eh tiene ha desarrollado las técnicas de enseñanza adecuadas para
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poder dar a conocer cada uno de los aspectos, ¿no? Esto es muy importante tenerlo en
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cuenta, ¿no? Y es por eso que mencionábamos, ¿no? O sea, aquí yo no puedo tratar de entretener a al bombero
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con mi presencia en emergencias muy grandes. Eh, la experiencia y la presencia en emergencias no asegura
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competencias. Entonces, he podido desarrollar eh mis habilidades de comunicación para poder enseñar de forma
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correcta y utilizo las técnicas necesarias. Sepa usted que aquí vamos a poder revisar algunos estudios que están
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citados dentro de esta normativa, donde hoy por hoy algo que es importante
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conocer es que la mayor capacidad de aprendizaje que tienen los adultos es a través de poder realizar eh distintas
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actividades. Es decir, los los adultos aprendemos más hoy haciendo que tal vez
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jugando, ¿no? por ahí, si es que de repente alguien quiere poner eh o de repente hacer un ejercicio en el cual
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sea bastante lúdico, hoy por hoy los adultos se ha demostrado que aprenden más haciendo, ¿no? Entonces, usted puede
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ver mucha lleva a la práctica, lo más probable es que la práctica sea más impactante. No estoy diciendo que no sea
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tiene que hacer teoría, la teoría es muy importante, pero hay que valorar y desarrollar estas competencias tanto de
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enseñanzas y y técnicas, ¿no? para poder mostrar el aprendizaje o dar a conocer
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distintas técnicas de aprendizaje. Bien, y las habilidades de liderazgo, ¿no? Cómo usted impacta y de esta forma eh
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genera motivación a través del liderazgo frente a a es a su mismo personal, ¿no?
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Hay muchas personas que utilizan mucho lenguaje técnico y de esa forma pueden
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impactar. Sí, pero sea muy cuidadoso cuando aplica un lenguaje técnico, cuando habla de mucha matemática, mucho
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cálculo, mucha ciencia en una clase o menciona algunos algunos conceptos normativos, ¿no? Porque si yo hablo de
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mucha matemática y por en la clase tengo a un de repente a un bombero que domina muy bien la matemática y yo solamente me
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aprendí el ejercicio y él me hace más preguntas o interfiere, me puede dejar mal como instructor. Es por eso que eh
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tenemos que tener en cuenta eso. Yo menciono mucho normativas y cito cada unos aspectos tal vez no me la sepa de
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memoria y por ahí tenga un bombero que sí haya leído la normativa y de repente me vaya a dejar un aspecto. Entonces,
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ese liderazgo como usted lo vaya a desarrollar en su clase, sea y utilice sea de esta forma objetivo y utilice las
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[carraspeo] eh en sí las estrategias más adecuadas para poder ir mostrando liderazgo durante ese tipo durante su
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clase, ¿no? Ya recuerde los tipos de liderazgo, ¿no? O sea, lo que se recomienda es que no sea impositivo y de
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esta forma no vaya a poder afectar de repente a estos bomberos en su etapa
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inicial, ¿no? Entonces, eh aquí una pregunta importante, ¿no? Una pregunta de discusión. ¿Por qué es importante
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para un instructor liderar con el ejemplo? Entendemos que es muy importante eh, para un instructor
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liderar con el ejemplo por la necesidad, estimados, de generar ese impacto positivo en un bombero en una etapa
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inicial. ¿no? Ya que de esta forma se va a sentir convencido de que la forma correcta de
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hacerlo es en base a lo que se está se está demostrando en la misma clase. La estamos haciendo, el instructor la está
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ejecutando en base a el sustento normativo, en base a la guía, en base al aspecto científico que se tiene en
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cuenta, ¿no? Entonces es por eso que es importante liderar con el ejemplo. muy fácil eh dar algunas palabras, pero
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cuando realmente usted hace la maniobra, la realiza y se da cuenta a uno que funciona, eh vamos a ver de que esto ha
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generado un impacto un impacto positivo en el bombero en su etapa de formación inicial, ¿no? El bombero estudiante como
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tal. Entonces hay que desarrollar habilidades de liderazgo,
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bien para que en sí eh el los bomberos se sientan motivados y puedan entender
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el objetivo de esta sesión. Entonces, si yo no puedo, yo estoy exigiendo una maniobra que no puedo hacerla, ¿sí? Eh,
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vamos a ver que va no voy a poder de una forma imponer cierto tipo de liderazgo
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sobre los bomberos estudiantes, ¿de acuerdo? Imagínese que yo vaya de repente a enseñar una maniobra, una un
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posicionamiento de escalas y no pueda cargar la escala. de repente quiere hacer una maniobra de escape de un de un
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incendio, ¿no? Una maniobra bailout y me lance de manera eh inadecuada o de
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repente no pueda hacerlo o viceversa vaya a hacer un rescate con cuerdas y no pueda de repente armar un anclaje o
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configurar un sistema de ventaja mecánica. Entonces eso va a ser importante que lo pueda desarrollar de
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manera física. Y ojo, eh, cuando hablamos de un sistema de ventaja mecánica, pues tengo que entender cuál es la eficiencia, cuál es en sí los
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ángulos a los cuales eh afectan o los tipos de polea, ¿no? Entonces, y así en
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distintas disciplinas, ¿no? Ya, imagínese, estoy enseñando un curso de rescate vehicular y me traen una gata
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high leaf y no sé utilizarla, entonces no estoy demostrando habilidades. Por eso que para uno ser instructor tiene
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que estar muy preparado en la disciplina en la que vaya a enseñar, ¿de acuerdo? Entonces, esto es importante, es
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importante y estos niveles nos permiten hacer entender ello, ¿no? O sea, significa que de para poder dictar una
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clase usted tiene que estar muy preparado previamente en cada una de las disciplinas bajo las cuales usted vaya a
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enseñar. Entonces, eh es importante aquí eh desarrollar fuertes habilidades
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personales. Estas fuertes habilidades personales no solamente se basan en lo más común que uno puede estar imaginándose eh que es la comunicación.
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Hay que saber manejar una clase, ¿de acuerdo? Entonces, hay muchas técnicas
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para manejar a ese alumno preguntón, ¿de acuerdo? A ese alumno que hace preguntas
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que tal vez no tengan nada que ver con el tema, eh, tiene que ser usted bastante respetuoso respecto a ello,
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¿no? Y cómo se va a manejar de forma correcta. Eh, y también a esas preguntas que tal vez no las sabemos bien, a esa a
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ese instructor que también busca a ese alumno que también nos puede buscar el
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error, ¿no? Tenemos que tener en cuenta que como instructores nosotros no lo sabemos todo, ¿bien? Pero tenemos que
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aprender a manejar estas cada una de estas situaciones, a poder revisarlas posterior a la clase o la revisamos
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posterior a la clase durante el receso o tal vez alguien nos puede ayudar a responder esto. Hay muchas técnicas que
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nos ayudan a poder manejar una clase, bien, y tener la humildad para decir,
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pues no sé, tal vez esta equipo es nuevo, tal vez ese procedimiento se incorporó hace poco y de repente no es
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que usted como instructor esté obligado a saberlo todo, pero debemos saber, como le había comentado, manejar cada una de
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estas situaciones, ¿no? O sea, hoy por hoy eh el chat GPT, la inteligencia
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artificial artificial está alcance de todos. y tal vez ellos puedan buscar eh
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rápidamente las últimas actualizaciones, los últimos equipos, ¿no? Y eso tenemos que tenerlo en cuenta y saber cómo
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podemos manejar eso, ¿no? Ya, porque pueden haber dos cosas, ¿no? en una en
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ese tipo de de clases, que usted responda de una mala manera y que usted se niegue o cierre una idea y que esto
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pueda generar generar un impacto negativo sobre ese bombero que tal vez solamente hizo la pregunta porque
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realmente quería saber cuál era el objetivo de esa de ese de esa sesión o de ese equipo nuevo, ¿no? Entonces, hay
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que tener fuertes habilidades personales y mucho conocimiento para ello. Bien, la
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preparación y la organización es fundamental. ¿Cuántos de ustedes eh llegan temprano a
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su clase? ¿Cuánto con cuánto tiempo de anticipación para valorar eh en sí eh eh
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la ventilación, el aire acondicionado, la calefacción? Bien, eh cómo usted va a
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armar su clase, cómo usted va a asegurarse de que nada pueda afectar a las ayudas audiovisuales, ¿no? ¿Cómo
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vamos a poder orientar las condiciones de seguridad de la clase? ¿No? Y ojo, ahora solamente estamos hablando de que
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si fuese en una clase, ¿no? Pero imagínese que usted tiene queistar un curso de rescate agreste o tiene que realizarlo con eh de repente vehículos o
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tiene que realizarlo en altura, o sea, distintos tipos de aspectos de preparación. Para ello es fundamental,
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¿no? Tal vez un día antes ir a ver el terreno o conocer el terreno, conocer los puntos de anclaje, todo eso es muy
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importante y es fundamental la preparación y la organización. Si no tenemos una preparación, eh, sepa usted
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que va a improvisar y en una clase si usted improvisa, pueda que no se cumpla el objetivo de la sesión. Eso es
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fundamental, ¿no? Y la empatía, recuerde que son bomberos novatos, son bomberos
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que iniciaron su proceso de formación, son bomberos que no vienen, no tienen la misma experiencia ni la misma eh en sí,
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ni el mismo entrenamiento que tal vez usted tuvo. Entonces, sea consciente de ello, sea empático, bien, no genere un
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impacto negativo llamándole la atención o siendo bastante incidente frente a sus errores. ¿De acuerdo? Eso va a ser
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fundamental. No todos aprendimos sabiendo cómo utilizar un pitón regulable, ¿no? Una boquilla regulable,
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no todos sabemos cómo se utiliza un equipo de respiración autónoma. Bien,
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entonces recuerde a ese instructor que tal vez no genere un impacto positivo en usted. Bien, y
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corrija todos sus errores y sea mucho más empático con él. es un bombero nuevo que no tiene la la misma experiencia y
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quiere aprender, entonces sea usted quien pueda marcar un impacto positivo en él, ¿no? Y la imparcialidad es
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fundamental, ¿no? Porque ese aspirante a bombero sea conocido mío, sea el hijo de
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un compañero, porque es muy común, ¿sí? Un compañero amigo mío del servicio, el
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hijo del compañero amigo con el cual fuimos a muchos incendios, a muchas emergencias. eh yo vaya a tomar cierto
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en sí eh eh vamos a mencionarlo así, cierto beneficio hacia él, ¿no? Tiene
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que ser muy imparcial. El principal valor que tiene que tener un instructor
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es ser ético. Sí, ético. No para no pasarle a mi compañero la pregunta, para
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no poder en sí ayudar o ser parcial de alguna forma, ¿no? Entonces eso va a ser
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fundamental. Y la sinceridad es fundamental aquí la sinceridad porque como le digo, no existe una persona que
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lo sepa absolutamente todo y como instructor no estoy obligado a conocer absolutamente todo, ¿no? Bien, entonces
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no significa que uno como instructor pues no pueda tener un error o simplemente no pueda decir, no sé.
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De acuerdo. Sí, tal vez esa pregunta no no la no la conozco. Es como decir que ahora por aquí en clase alguien me haga
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una pregunta de, no sé, de de un incendio aeronáutico, ¿no? Yo en mi vida
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he conocido eh cómo es que se hacen las técnicas de control de incendios en
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aeropuertos. No conozco en sí cuáles son los controles de seguridad, menos la
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operación de de estos camiones eh de bomberos para aeropuertos, o sea,
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absolutamente nada, ¿no? Bien, entonces no por eso no pueda distar un curso de rescate tal vez en en estas situaciones,
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¿no? Por eso no puede estar un curso de control de incendios en por hidrocarburos que también pueden
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desarrollarse ahí, ¿no? Entonces, uno tiene que tener la habilidad para poder manejar una clase de este tipo, ¿no?
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Entonces, aquí vemos otra pregunta de discusión que nos menciona, ¿por qué es importante para un instructor no
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alardear de su camino a través de una pregunta? ¿No? Entonces, aquí tenemos
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que ser conscientes de algo que es muy común, ¿no? Eh, ¿cómo disfrazamos ese
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esa pregunta que pueda pueda ir centrada en un sustento técnico o pueda ir
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centrada en mencionar, ah, es que alguna vez a mí me pasó, eh, una vez yo fui a
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un incendio, una vez yo estuve en un rescate o yo estuve en una emergencia donde lo hicimos de esta forma?
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Sí, recuerde que si a usted le funcionó no significa que esa sea la forma correcta de hacerlo. Entonces yo no
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puedo aprovechar una pregunta en la cual me dicen, ¿cómo puedo controlar? Vamos a poner un ejemplo. ¿Cómo puedo controlar
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un incendio que involucre hidrocarburos si es que no tengo espuma? No. Y usted
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puede decir, «Ah, es que yo puedo por colocar la neblina, yo puedo utilizar otras técnicas y no.» O sea, aquí
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tenemos que definir principalmente cuál es el objetivo. Bien, eh tenemos que
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tener en cuenta que el objetivo es la aplicación de espumas contra incendio. Sí, que el bombero en su etapa inicial
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conozca cuáles son los tipos de espuma contra incendio, cuáles son las técnicas de aplicación de espuma contra incendio,
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cuáles son los cálculos de aplicación de espuma contra incendio, se conozcan los los conceptos iniciales de la espuma
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contra incendio, pero que tampoco se pueda convertir en que el bombero tiene
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que solucionarlo todo. Entonces, si no tiene espuma tiene que ver cómo lo hace, ¿no?
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De acuerdo. Entonces, no aprovechemos estas preguntas para alardear que yo una vez en una emergencia no tuvimos y lo
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hicimos de esta forma, como no había, inventamos o creamos un sistema, eh, corjimos un vehículo que no era de
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rescate, lo colocamos de esta forma y no funcionó. No significa que porque a usted le funcionó sea la forma correcta
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de hacerlo. Entonces, eso es muy importante para lo que es en sí la
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formación de un bombero en una etapa inicial. ¿De acuerdo? Entonces, una
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profesión que requiere conocimiento especializado y preparación, ¿de acuerdo? Entonces, tenemos que tener y
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ser conscientes aquí que para ser instructor eh usted tiene que tener el conocimiento especializado en cada una
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de las actividades o disciplinas que usted vaya a enseñar y tiene que tener eh mucha preparación, ¿de acuerdo? mucha
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preparación eh para poder seguir creciendo como instructor, buscar un nivel mayor y de esta forma poderse
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cumplir con todos los requisitos y seguir un camino ético basado en conocimiento que sea científico
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responsable. el conocimiento que yo voy a transmitir va a ser muy responsable y
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de esta forma va a poder generar un impacto positivo y mejorar la cultura de respuesta emergencia, que es lo que
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queremos que un bombero sea muy profesional, ¿no? Entonces, recuerde que sea tanto rentada o voluntaria la
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profesión en el país en el cual usted se encuentra, lo que nosotros brindamos es un servicio y ese servicio tiene que ser
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muy profesional, ¿no? sea tanto en un rescate, sea bien en una emergencia, en
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un incendio, tiene que ser muy profesional. Entonces, todo lo que nosotros vamos a mencionar a amigos, eh
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tiene que ser muy de una forma muy responsable, ¿de acuerdo? Tiene que ser
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de una forma muy responsable, ¿de acuerdo? Vamos a ver aquí en el siguiente capítulo las obligaciones del
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instructor con los estudiantes, la organización, eh la profesión y con ellos mismos. Vamos a ver aquí cuáles
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son estas obligaciones. Hasta aquí se me escucha bien? ¿Alguna duda? ¿Alguna consulta? ¿Algo que no esté claro? Tal
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vez.
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Sí. Hola. Hola.
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Está claro, instructor. Perfecto. Les agradezco mucho. Ya se escucha claro.
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Perfecto. Bien, gracias. Entonces, vamos a ver
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aquí cuáles son las obligaciones, ¿no? La obligación principal que tiene un instructor con los estudiantes es
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desplegar un entrenamiento eficaz, ¿de acuerdo? Y tenemos que ser conscientes
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de qué es lo que busca este entrenamiento eficaz de que se pueda cumplir los objetivos descritos al
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inicio de esta lección, ¿no? Del tema con el del cual usted quiera eh o vaya a
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desarrollar, ¿no? Del cual usted domine, ¿no? Y asegura que los estudiantes realicen sus labores de forma segura y
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con destreza. ¿De acuerdo? Entonces, recuerde que vamos cuando revisemos muchas normativas en base a 101,
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que hoy por hoy ya es parte de la consolidación 1010, vamos a ver que tenemos requisitos de desempeño laboral,
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¿no? Los job performance requement que están en normativa. Bien, entonces estos requisitos de desempeño laboral son una
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declaración escrita de lo que un bombero tiene que saber hacer, ¿de acuerdo? Entonces, este
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entrenamiento tiene que ser eficaz para que este bombero pueda cumplir ese
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objetivo, ¿no? Entonces, si yo de repente estoy en el en mi base de en mi en mi clase de de escalas contra
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incendio, escaleras contra incendio y tengo en sí que la normativa pues
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menciona la necesidad de que se operen entre dos personas, sí tengo que cumplir con ese entrenamiento que sea eficaz, en
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el cual el bombero en su etapa inicial eh deba desplegar una una escalera entre dos personas, ¿no? Sí, pero ojo, la
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norma no te dice exactamente que siempre tiene que ser entre dos personas y siempre, obligatoriamente tiene que ser
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entre dos personas. Ninguna norma te dice eso. Sí, recuerden que e exige habilidades y competencias. Entonces, si
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por ahí alguien en ese entrenamiento que usted planificó quiere hacerlo solo, tenemos que tener en cuenta que, ¿cuál
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es el objetivo? Aprender a desarrollar, a aprender a a utilizar una escalera en
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base a los requisitos de NFPA 101. Okay, pero en el curso estamos en base a los requisitos de bombero uno. Si
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estuviésemos en un curso de read, ¿sí? Equipos de intervención rápida y por ahí
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uno de los objetivos planteados en la clase es que alguien pueda operar una escalera solo. Sí, de acuerdo. Por eso
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es que yo debo haber planificado previamente para que esas preguntas que por ahí me puedan hacer un me puede
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hacer un bombero, ¿se puede operar o no se puede operar una manguera? se entre un dos de 2 y med se puede utilizar una
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escalera eh de 12 pies, uno solo, un bombero solo, o sea, usted debe haber
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planificado primero. Entonces, en base a los requisitos de NFP 101, usted va a poner escaleras tanto para ventilación,
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para acceso, ¿de acuerdo? Pero si usted en un curso read a poner escaleras como como eh medios de salida y el el ángulo
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de inclinación cambia, es por eso que se puede utilizar de uno. Y es más, hoy por hoy los bomberos practican mucho el o el
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en sí trabajar con una escalera de eh de uno solo, ¿no? Un bombero solo. Para eso
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hay que marcarlas, para eso tienen que estar eh en buen estado, la evaluación,
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todo ello, ¿no? Entonces es por eso que usted tiene que tener un plan de elección para que en sí el entrenamiento
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sea eficaz. ¿De acuerdo? ¿Cuántos de nosotros en nuestra etapa de formación fuimos a la estación? Había un curso que
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comenzaba 8 de la noche y se quedó hasta las 2 1 2 de la mañana sabiendo que
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todos trabajamos o tenemos que pasar cambiar de turno. Sí.
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Entonces, un entrenamiento que no haya sido planificado y que se alargue tanto o y que no respete horarios de descanso
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o que no sea, o sea, sea consciente de que no, usted no ha planificado esa clase, se fue de más allá del tiempo
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determinado y de esta forma sí tal vez se cumplió o no se cumplió el objetivo.
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Bien, entonces valore eso, valore eso que es importante. La obligación del instructor con la organización es apoyar
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su misión y sus políticas. ¿De acuerdo? Entonces, ¿cuál es la misión que tiene en sí su cuerpo de bomberos y cuáles son
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sus políticas? ¿No? O sea, en el Perú, por ejemplo, los bomberos responden a
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emergencias médicas también, ¿no? También salen en ambulancia. Entonces tiene que ir en base su formación, en
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base a esa misión y las políticas que tenga en sí eh su cuerpo de bomberos, en base a los grados de los escalafones y
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todo ello, ¿no? Entonces, vea cómo se maneja en su país, ¿no? Y cada cuerpo de Ombreos tiene sus misiones y sus
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políticas y asegurar que el entrenamiento responda a las necesidades de la organización, políticas y procedimientos. Sí. ¿Cómo lo ha
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establecido su cuerpo de bomberos en base a su organización? ¿Cuál es la máquina que llega primero? ¿Qué hace la
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segunda máquina? ¿Quién es el oficial al mando? Eh, ¿cuáles son las políticas de
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trabajo? ¿Cuáles son los principales objetivos, ¿no?, que establece cada una de sus de sus organizaciones y los
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procedimientos. ¿Cuáles son los procedimientos para accidentes vehiculares en su en su país? para el manejo de tráfico, para el control de
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incendios industriales, tanto eh estructurales, ¿no? Cómo es que está
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organizada su eh su cuerpo de bomberos, su comunidad en base a cuerpos de
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bomberos, especialidades, todo ello, ¿no? Entonces, eso tenemos que de eso tenemos que ser conscientes. Sí, me
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queda claro que hay cuerpos de bomberos que tienen especialidades, o sea, compañías o estaciones de bomberos que solamente responden a rescates
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vehiculares, a rescate en general, eh a incendio, ya otras a Hasbat. Bien,
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entonces todo eso va a depender mucho de la política que tenga su cuerpo de bomberos. Es por eso que NFPA menciona
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mucho lo que es la autoridad competente. ¿Sí? O sea, para ser instructor no es que usted lleve el curso de NFPA y se
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convierta en instructor. Usted tiene que valorar cuáles son la eh en sí los requisitos de su autoridad competente para ser instructor en distintos temas,
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en distintas disciplinas, en base a sus políticas y los procedimientos. Entonces, eh la obligación del
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instructor con profesión es proporcionar un modelo positivo, ¿de acuerdo? usted
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tiene que proporcionar un modelo positivo, no poner ejemplos en los cuales, bueno, si usted decide hacerlo
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de esa forma, tal vez sea bueno o tal vez sea incorrecto, ¿no? Ya. Proporcionar un vínculo importante entre
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el estudiante y la profesión de bomberos y servicios de emergencias. O sea, proporcionar este vínculo, importante es
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en dar a conocer todos los aspectos basados en en experiencias que sean técnicas, que tenga un sustento
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científico, bien, y no simplemente en cómo me funcionó y de esta forma pueda vincular
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más a este bombero con su propia organización. Entonces, la obligación del instructor con ellos mismos es
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continuar su desarrollo profesional. Sí. Em, me bueno, más adelante, bueno, en otras
37:43
en otras circunstancias eh vamos a mostrar aquí eh cuáles son los requisitos para ser eh
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oficial de seguridad, ¿no? O sea, para ser bombero, para seguir ascendiendo en base a lo exigido por NFPA y por ciertos
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estados de de Estados Unidos principalmente, es que usted tenga una carrera profesional, que obtenga una
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maestría, ¿no? Y así pueda seguir pueda seguir creciendo como bombero. Entonces,
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vea cuáles son los requisitos de su organización. No sé si usted pertenece a un cuerpo voluntario o de repente a un a
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un cuerpo de bomberos rentado, profesional, ¿no? Y aquí vaya a ver en
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sí eh la necesidad de que su misma organización le exija que siga estudiando. Sí. Eh, como les comento,
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¿no? En en Estados Unidos, para que tú puedas ascender te piden más conocimientos para que ser oficial,
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oficial de nivel uno, oficial nivel dos, ¿no? Te piden una carrera profesional, eh una maestría y así sucesivamente para
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seguir creciendo, ¿no? Entonces, si no es requisito de su organización, al menos que sea un requisito suyo. Sí,
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estudie mucho para continuar con su desarrollo profesional a través de la adquisición de conocimientos y a la
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mejora de habilidades, ¿no? asistir a cursos, a especializaciones. Eso me permite que para poder enseñar tengo que
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aprender y tengo que aprender mucho más, ¿no? Cada vez eh como les decía, ¿no? O sea, los retos son más grandes. Hoy por
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hoy la inteligencia artificial, ¿cuántos alumnos consultan todo la inteligencia artificial? Entonces, si por ahí un
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bombero en una etapa inicial está aprendiendo sobre mangueras contra incendio, hace muchos años lo único que
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nos quedaba era leer el IFSTA en una cuarta edición. Hoy por hoy tenemos la séptima edición, pero hoy por hoy un bombero pone en el en la meta, en el
39:23
chat GPT, pone cuáles son las normas de de mangueras contra incendio y le da todas las normas NFPA y europeas.
39:28
Entonces, este bombero va a venir con preguntas mucho más técnicas a la clase
39:34
y va y va a ser necesario que usted las conozca bien. Va a ser necesario que usted pueda responder de una manera
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correcta. Si bien hemos dicho de que usted no lo sabe todo, al menos también esté preparado para ello. Sí va a hablar
39:46
de las pruebas de resistencia, va a hablar de cuál fue, hasta puede venir una pregunta, dónde se creó la primera
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manguera y y muchas cosas, ¿no? Entonces, si nosotros revisamos las normas de instructores, vamos a ver la
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cantidad de conocimiento que debemos de tener. Entonces, eso es importante.
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Bien, en este objetivo cuatro vamos a ver resumir los desafíos que frecuentemente enfrenta el instructor.
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¿Cuáles son esos desafíos? ¿No? Bien, vamos a ver aquí los la diversidad de estudiantes. Hoy tienes estudiantes que
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no sé cómo se manejen sus cuerpos de bomberos, pero tenemos que ser conscientes de que pueden llegar de distintas edades, desde los 18 años
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hasta los 35 años. estudiantes con problemas de aprendizaje. No todos aprenden de la misma forma, no todos
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tienen un canal de aprendizaje visual, auditivo, cognitivo, ¿no? Como les
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decía, ahí hoy por hoy se ha demostrado que se aprende más haciendo bien la apatía organizacional. Esto va a ser
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fundamental porque vamos a ver cuál cuál es en sí eh ya la osincrasia que tiene
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cada cuerpo y cómo es que recibe a este nuevo bombero o viceversa. los cambios en la profesión, ¿no? O sea, no sé, sea
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importante si es que tiene un sistema profesional rentado donde de repente
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llegan bomberos que tienen otra profesión o de repente llegan eh bueno, personal que es aspira a ser bombero con
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otra profesión, puede hacer tanto una carrera profesional o tal vez algún tipo de
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eh de profesión como tal, ¿no? que pueda
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generar una una apatía organizacional o tal vez en un sistema voluntario, ¿no?, donde de repente tenga profesionales que
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sus carreras o sus profesiones no se asemejan en nada al servicio de bomberos. Bien, y las relaciones de
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cooperación, esto va a ser fundamental, las relaciones de cooperación para tanto la cooperación de información y muchos
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aspectos importantes. Bien, ahora vamos aquí con este objetivo de aprendizaje
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cinco, que es describir en las leyes locales, estatales, provinciales y federales aplicables a los
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entrenamientos de incendios y emergencias, ¿no? Entonces, vamos a ver que en Estados Unidos pues se tienen
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muchas normativas respecto a esto. Bien, respecto a lo que es la ley de
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estadounidense para lo que es la enseñanza o como tal el trato hacia lo que son las personas discapacitadas,
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¿no? Y cómo podría manejar usted esto, ¿no? la ley de la privacidad o enmienda bucle, en la cual menciona aquí algunos
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aspectos importantes de cómo usted puede o debe manejar legalmente en sí la
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enseñanza dependiendo tanto hasta casos de opción sexual, eh de su opción de
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género, eh de su estudiante, ¿no? y sea tiene que entender usted aquí que tiene que ser bastante respetuoso respecto a
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esos aspectos eh de respecto a acá lo que vendría a ser distintos derechos
42:39
tanto educativos de privacidad de la familia, ¿no? Y las regulaciones que
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tienen fuerza de ley para algunos casos y tiene que revisarlas usted cuáles son las que corresponden a su país. Bien, y
42:54
aquí algo que es importante, conocer ciertos códigos y normas internacionales. Cuando hablamos de
42:59
NFPA, tenemos códigos, normas. Bien, recuerde que estos códigos se basan en mucho sustento de ingeniería y
43:05
aplicación científica, en los cuales tenemos como tal el código uno de incendios y el código 101, la el código
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de en sí de seguridad humana, ¿no? Y lo que es también los códigos de riesgo
43:18
eléctrico para todas estas organizaciones. ¿Por qué los debemos de conocer? Porque recuerde que usted va a dictar una clase y esta clase muchas
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veces la va a dictar como tal físicamente dentro de una clase, ¿no? Y por más de que uno considere que están
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siempre hay eh en sí escenarios controlados, puede haber muchos riesgos, ¿no? Entonces, eso es importante.
43:38
Bien, eso es importante. ¿De acuerdo? Bien, hasta aquí en esta
43:44
primera hora de esta sesión. dudas, consultas, algo que no esté claro. Y si
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no hubiesen alguna duda, alguna consulta, igual a e creo que podemos
43:55
lanzar la primera pregunta.
44:03
Amigos, si hay preguntas, si hay dudas, es el momento correcto, amigos, por favor. Por allí saludo a los compañeros
44:09
que nos acompañan en YouTube. José Antonio Rodríguez Penagos, bombero aonático del aeropuerto internacional El
44:15
Dorado en Bogotá. Presente. Gracias, maestro. Roberto Barros desde Barranquilla, Colombia. Saludos. Jorge
44:22
Alejandro Elías Dala. Buenas tardes compañeros desde México. Gracias amigo Jorge por acompañarnos. Voy a compartir
44:29
por aquí pantalla maestro. Y nos vamos entonces para la primera pregunta. Por
44:34
favor, atentos, compañeros.
44:41
sobreintores.com. Y esta capacitación, por supuesto que es
44:47
posible gracias a los patrocinadores de todos sobre extintores.
44:53
A Dave Seguridad, comprometidos con la formación de bomberos y rescatistas a través de la comunidad Brigada del
45:00
Conocimiento, donde todas las semanas tenemos seminarios online, asesorías y
45:05
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con certificados avalados por el Ministerio del Trabajo, Da Seguridad,
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fortaleciendo la hermandad Bomberil con el apoyo del ingeniero industrial David Martínez Alarcón,
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a la Academia International Fire and Resco School Infiresk con una amplia
45:29
gama de cursos en vivo y cursos asincrónicos basados en NFPA sobre
45:34
combate de incendios rescate, materiales peligrosos, seguridad humana, formaciones para instructores de
45:41
bomberos y mucho más, capacitándote junto a expertos como su director, el
45:46
reconocido especialista Ricardo Tamayo Muñoz. a la empresa KIDE. Pioneros en
45:53
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46:17
perfil LinkedIn de Natalia Bueno, gerente de productos para aquí de Global Solutions.
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[música] Al especialista Conrado Marín con amplia experiencia y formación en
46:28
empresas líderes del sector, brindando capacitaciones en línea y entrenamientos
46:33
presenciales por todo el continente. Conrado Marín, consultor internacional
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en protección contra incendios. Muchas gracias, amigos. Muchas gracias
46:44
por todo su apoyo para el desarrollo de esta bonita comunidad. Amigos, ya estamos listos, ya estamos activos para
46:52
la primera pregunta por aquí. Mire qué comentario tan bonito. Cuando te consideras un buen instructor, recuerda
46:57
siempre, humildemente, cuándo fuiste alumno y qué tanto quisiste aprender en ese momento, cómo lo hiciste y prepárate
47:05
para que posiblemente te encuentres un alumno como tú. Qué bonito comentario, compañero.
47:12
Y bueno, amigos, en todas nuestras capacitaciones apartamos tres espacios
47:18
para realizar tres preguntas. Se seleccionarán dos afortunados ganadores
47:23
por cada pregunta y los ganadores se llevarán un excelente premio cortesía de todos sobre extintores. Además del
47:30
acumulado de puntos de reputación. La cantidad de respuestas acertadas se las sumaremos a su cuenta personal un día
47:37
después de la capacitación. Recuerden visitar su cuenta en todosobextintores.com.
47:43
Todos están registrados, ¿verdad? Es lo ideal. Y por cierto, hay unas personas que no han colocado su nombre
47:49
correctamente. Su el requisito para estar aquí es simplemente colocar su nombre completo. Les mandé un mensaje
47:57
interno por Zoom, por el chat de Zoom. Por favor, revisen el chat de Zoom a ver si eh les envío un mensajito y por favor
48:04
modifiquen su nombre o colóquenlo respondiendo mi mensaje.
48:09
Gracias, Tachis. Saludos. Qué buen Tachis. Tachis, te queremos. Gracias por por
48:16
llegar. También les informamos que hasta mañana 6 de agosto el certificado de esta capacitación que tiene un costo
48:22
regular de $36 estará en tan solo $29. Oferta solo por 24 horas. Esto es para
48:29
certificados particulares o empresariales. Pero si usted es bombero, tiene credencial de bomberos, carnet de
48:36
bomberos, es un bombero pelo encho, pelo en pecho, lomo plateado, entonces
48:41
solicite su 50% de descuento para usted va a estar en tan solo 14.50
48:47
al cambio en su moneda local. Por favor, aproveche ese descuento. Y bueno,
48:53
muchachones, vamos con la primera pregunta. Vamos a ver quién responde más rápido.
49:00
Ya llegó Tachi, o sea, que la cosa se pone se pone fuerte y ahí está. Yo creo
49:06
que ya respondió Juan Pablo y no ha hecho la primera pregunta. Por
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un paseo de 5 horas en un monopatín sin ruedas más los 3000 puntos. ¿Por qué es
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importante desarrollar un plan de de elección? ¿Por qué es importante
49:24
desarrollar un plan de elección? Technology, Technology Integration. Buenas noches a todos desde Bogotá,
49:30
Colombia. ¿Por qué es importante desarrollar un plan de elección?
49:36
A ver, amigos, para no improvisarnos, dice Adrián Domínguez,
49:43
no perderse por un paseo de 5 horas en un monobatín sin ruedas más los 3000 puntos. ¿Por qué
49:48
es importante desarrollar un plan de elección? Hermana, ahí para tener en cuenta la respuesta.
49:55
Yo puse un ejemplo, el ejemplo de las escaleras. Ajá. Ajá.
50:02
«Para una formación uniforme,» nos dice por aquí Adrián Cedeño, José Gregorio, Vqu. A ver, vamos a darle todavía un
50:08
poquito más. Vamos a darle, vamos a darle un poquito más probaño para no improvisar. Marcelo Veas por allí
50:15
también. Marcelo Veas, qué bueno amigo tenete por aquí en Zoom. Manuel Chacón, saludos por
50:21
allí. El zoom mío está horriblemente lento. Vale,
50:27
Rafael Segura Concha por allí también. María de la Luz, Emmanuel Quesada,
50:33
Castro Manzaba por allí también, Jessica Rojas para minimizar el margen de error.
50:40
Gracias, amigos. A ver, a ver, a ver, a ver. Entonces, muchachones,
50:46
la pregunta era aquí la voy a poner, ¿por qué es importante desarrollar un
50:52
plan de elección? Y la respuesta creo que la vi por ahí decía para cumplir el objetivo de la clase.
51:00
Noel Bollo desde Guárico en San Juan de los Morros. Qué chévere, Noel. Saludos.
51:07
para cumplir los objetivos de la clase. Para cumplir los objetivos de la clase.
51:14
Ajá. Para una formación uniforme, para tener los contenidos y los tiempos regulados para brindar una excelente
51:20
clase para no improvisar. No sé, señor Julio, si nos puede ayudar. Vale,
51:26
acuérdense que es muy importante e cómo es que inicia un plan de elección
51:32
planteando los objetivos, ¿no? ¿Qué es lo que yo que lo que al término de la clase debo haber logrado? Los objetivos.
51:40
Entonces, si yo no tengo un plan de elección definiendo estos objetivos, voy a empezar a improvisar y las preguntas
51:47
me van a ir llevando hacia algo que tal vez no quise al inicio. Bien, entonces
51:53
para para poder cumplir los objetivos debo tener desarrollar un plan de elección.
51:59
Entonces, la respuesta textual sería para cumplir los objetivos. Así es. Correcto.
52:04
Ay, Dios mío. Ay, Dios mío. Pero, por ejemplo, para seguir la lección y no perderse, no sería para no improvisar,
52:12
no sería para seguir la elección y no perderse. Es que en realidad e ahí yo vi una
52:18
respuesta que dice eh para cumplir los objetivos. Sí, tenemos un ganador. Hay
52:23
dos dos personas para cumplir con el objetivo. Rengel Carreño, Luis Miguel. Pero Tachis también lo dijo para cumplir
52:29
los objetivos y le pusiste una carita. ¿Dónde? ¿Dónde? ¿Dónde? Aquí en el Zoom. En el Zoom. En el Zoom.
52:35
[ovación][grito] Yo lo vi. Yo lo vi. Pasa que si Emelia lo dice, le creo
52:41
porque mira, mi zoom no está no está corriendo bien por alguna. Sí está. Sí, lo puso.
52:46
Gracias. Entonces, excelente, Tachi. Excelente, Rengen. Muchas gracias. [ovación] No golpees la mesa, Tachis. No golpees
52:53
la mesa que yo te estoy viendo. Está dando tiene algún error y todo está
52:59
funcionando bien. Sí, ¿no? En realidad eh tenemos que tener en cuenta que
53:04
bueno, en este caso eh el obviamente si es que no tenemos un plan, vamos a improvisar, pero acuérdese que lo
53:11
fundamental al iniciar una clase es definir los objetivos qué quiero enseñar,
53:17
qué es lo que quiero lograr al terminar la clase, ¿no? Entonces eso va a ser importante. tiene toda la razón.
53:24
Muchas gracias, don Julio. Puede compartir nuevamente su pantalla. Sí, claro. Y este les comento que hay una persona
53:31
que no podemos conocer que se llama Víctor H. Voy a sacar a las personas que
53:36
no colocaron su nombre correctamente para que sepan que lo tienen mal puesto. Víctor Hugo, pero
53:42
sí, pero no sé cuál de todos los Víctor H es. Okay. Entonces, a Ri le toca un pase de cuenta
53:47
de 5 horas en un monopatín sin ruedas. Sí, sin ruedas. ¿Qué es eso? Son juntos como en la cuenta.
53:53
No hay uno para cada uno. ¿Qué es eso? Imaginas qué fastidio hacer
54:00
eso. Ni en una cuesta no todos el privilegio de tener un monopatino.
54:05
Perdóname, perdón. Por favor, no te quejes. Ah, ya me apareció un mensaje. Mire
54:11
zoom. No respondo. Está fallando.
54:16
Espero que no se corte.
54:21
A ver si ya está. Ya
54:26
pantalla de Julio no me abre. Ahora sí estamos viéndola, maestro. Ahí está.
54:32
Gracias. Ah, ya. Perfecto. Bien. Listo. Entonces, continuamos.
54:38
Por favor, recuerde quitar abajo el pensadito que dice
54:45
ya lo saco. Gracias, padre. Saludos.
54:55
Bien, entonces habíamos visto la importancia de conocer, ¿no?, los códigos y las normas tanto nacionales
55:02
como internacionales. Hoy por hoy NFPA eh pasó por una actualización en la cual
55:08
se incluye eh lo que es la normativa eh NFPA eh 1041, que durante muchos años ha
55:15
sido en sí eh la normativa bajo la cual se han seguido eh distintos tipos de
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procesos de formación como instructores, ¿no? Entonces, esta ha pasado con un proceso de conciliación que lo que
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vendría a ser en unión junto a la NFPA 1021 que establece los requisitos para
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lo que son los oficiales de bombero, ¿no? Entonces, en esta NFPA 1021 veíamos
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cuál eran los requisitos para ser oficial uno, oficial dos, oficial tres, oficial cu y en base a ello eh los
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requisitos para ir obteniendo estos grados y estas responsabilidades en base a las a las competencias, a las
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calificaciones, amigos. Y aquí eh es un requisito que tiene que ir muy de la mano para poder ser instructor, ¿no?
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Bien. Eh, es más, o sea, recuerden que dentro de los entrenamientos también vamos a designar a un oficial de
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seguridad. Es por eso que eh en las normas que vamos a encontrar aquí dentro de NFP 1020 encontramos las de oficial
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de seguridad. Vamos a ver también los eh los requisitos para ser oficial eh no eh
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del cuerpo de bomberos y todos estos requisitos que exigen mucho conocimiento, mucho estudio. Sí va a ser
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fundamental de que usted siga capacitándose para que pueda enseñar de mejor forma, ¿no? Entonces, vea los
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nuevos estándares de NFPA 1010. Ya este en el proceso de concilización ha unido
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las competencias para bomberos profesionales, competencias y calificaciones para bomberos profesionales de la 101, 102, bombero 1
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y bombero 2, 103, eh, que es tanto para los servicios, ah,
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si no me fallé la memoria, para los servicios de aircraft, eh, aeropuertos y la 105 para bomberos e
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de puerto, o sea, bueno, no sé, en Perú lo llaman bomberos navales. los bomberos que trabajan en puertos,
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¿no? Y aquí en la eh 1550 pues tenemos la de en sí sistema comando incidentes,
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eh seguridad y salud en el trabajo y lo que viene a ser el oficial de seguridad
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de incidentes, incluye estas normas, ¿no? Entonces sí van muy de la mano,
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¿no? Van muy de la mano. Y es más, aquí para tener o ser oficial de seguridad de
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incidentes te exigían requisitos de lo que es tener formación como instructor, ¿no? Entonces, esto es fundamental. Y
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aquí en la 10000, que también une lo que es la 1402, diseño eh de escenarios para
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entrenamiento con fuego vivo, estructuras, bien, eh la NFPA 1403 que
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mencionaba los requisitos para ser eh eh instructor con fuego vivo, era la traducción más cercana, ¿no? Es decir,
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ya evoluciones de entrenamiento que involucran fuego, ¿no? Recuerde que un
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bombero tiene que ser formado en incendios y en base a ello tener en sí
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cercanía a este tipo de escenarios, tanto en escenarios industriales, escenarios estructurales, aeronáuticos,
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¿no? Y aquí lo que corresponde a la 1404 para este entrenamiento, la 1407,
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equipos de intervención rápida, eh la 1410, despliegue de líneas contra
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incendio, bien, en las cuales se tienen eh en sí una serie de eh evoluciones
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para lo que es el despliegue eh de entrenamiento, ¿no? Despliegue de líneas
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contra incendio. Bien. Y el caso de lo que es eh la 1408,
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que si no me equivoco es para eh cámaras con cámaras termográficas, ¿no? Y la 1451
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que menciona lo que son en sí los requistos mínimos eh de capacitación
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para lo que es equipos de respiración autónoma. Bien, entonces eso es importante, ¿no? Entonces vea que los
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principales casos de de bomberos que se accidentes por no conocer su equipo de
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respiración autónoma. Entonces aquí vemos esos conceptos importantes, ¿no? Bien, de conocer así estos estándares y
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poder revisarlos. Entonces, eh vemos aquí tanto estas
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normas que son parte y usted tiene que conocerlas para poder eh en sí dictar
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una clase o prepararse, ¿no? Entonces, practicar una conducta ética, el principal valor de un instructor es que
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debe ser ético, ¿no? debe seguirse eh para ser él considerado un profesional y
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tiene que tener un código ético en situaciones que exijan que realmente sea
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ético, ¿no? Como he mencionado, o sea, puede tener a su compañero que se esté presentando para un examen de ascenso,
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les toque usted cuidar los exámenes o preparar los exámenes o puede tener un familiar, un conocido. Entonces, esto es
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fundamental para que se siga manteniendo un perfil profesional, ¿no? Entonces,
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¿cuáles son algunas situaciones éticas potenciales que pueden surgir durante el entrenamiento? Como les decía, ¿no? El
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caso de tener compañeros mismos que sean parte de su clase, eh tener en sí
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familiares de sus compañeros o conocidos personal que realmente de repente hasta
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puede tener un oficial eh que tenga un mayor rango frente a usted que está haciendo su entrenamiento y son
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conductas que nosotros tenemos que mantenerlas dentro de los parámetros de la ética. Va a ser fundamental.
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¿no? Entonces, eso es importante, bien, eso va a ser muy importante para
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que se pueda eh lograr el objetivo. Bien, entonces conocer su programa
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ético, ¿no? un código organizacional e individual de conducta que la organización lo debe tener, lo debe
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plantear y lo debe manejar, así como el caso de la política de ética y las
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características que tiene en sí este programa, ¿no? Bien, los instructores
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tendrán que afrontar las a las cuestiones éticas. Como mencionábamos aquí, va a ser importante de que usted
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pueda manejar eh cada una de estas eh cuestiones en las cuales se involucre
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con personal que usted conozca, eh haya iniciado procesos de formación con personas que estén presentes, que hayan
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estado junto a usted en servicios, sean conocidos, familiares, vecinos, etcétera. Y de esta forma se debe
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evaluar con la misma rigurosidad que eh lo requiere y y responsabiliza en sí a
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este escenario. que yo puedo ayudar de repente a un compañero a que pueda ascender y pueda de repente un
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puesto de jefe, pero tengo que ser consciente de que van a haber muchos bomberos al mando de él y si es que no
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ha demostrado la competencia para la toma de decisiones y las habilidades para distintas prácticas, vamos a ver
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que eh van a ver vidas que dependan de él.
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Entonces, eso va a ser fundamental tenerlo en cuenta. Bien, entonces los instructores deben estar al tanto de
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todas las leyes que se aplican al proceso de formación. Eso es fundamental. Entonces, si nosotros hab
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estamos mencionando aquí a NFPA eh 1020, vemos aquí todas estas normativas que,
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ojo, recuerden que los procesos de consolidación, si bien han tenido ciertos cambios en cada uno de ellos,
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han consolidado o han unido muchas de estas normativas para una fácil revisión. Recuerde que es un principal
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objetivo. Como vuelvo a mencionar, un instructor no tiene que saberlo absolutamente todo, pero sí tiene que tener la capacidad para revisar
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rápidamente la información. O sea, si yo quiero hablar de equipos de respiración autónoma, tengo que revisar la 1404. Si
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quiero hablar de equipos de de intervención rápida, REIT, debo revisar la 1407. Si quiero hablar de incendios
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eh de repente despliegue de líneas contra incendio, revisaré la 1410 y la 101, ¿no? Así como en el caso de un
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oficial de seguridad, revisaré la 1521. Entonces, todos y cada uno de estos conceptos eh nos van a permitir de que
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usted tenga el manejo rápido de la información y pueda buscar y pueda responder esa pregunta que tal vez la dejó para el final de la clase, para el
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día de mañana o para la próxima semana o cuando nos toque el tema, pero tiene que manejar con esa facilidad cada uno de
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estos conceptos. Bien, entonces eh esto es muy importante, ¿no? Ya eh vamos a
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tener aquí los rasgos de un gran instructor. En el siguiente caso, vamos a ver aquí cuáles son los rasgos que
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tiene que tener este gran instructor, ¿no? Bien, entonces la teoría de
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estímulo sensorial establece que cinco sentidos se utilizan como herramienta principal para el aprendizaje. Entonces, vamos a ver cómo es que ocupamos estos
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cinco sentidos para que se pueda cumplir en sí eh este
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aprendizaje o se pueda transmitir de forma correcta. El cono del aprendizaje no describe la información retenida en
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aula. Vamos a ver cómo se cómo es que se da este cono de aprendizaje. Las personas retienen el 10% de lo que leen,
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el 20% de lo que escuchan, 30% de lo que ve y el 50% de lo que escucha y ve, el
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70% de lo que dice y escribe, ¿no? Y el 90% de lo que dice practica o
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experimenta. Entonces, mire qué qué importante es conocer esto, porque nosotros en nuestros entrenamientos,
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bien, en nuestros en nuestras clases, tenemos que priorizar esto, ¿no? una persona que tiene más allá de 18 años,
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que salió ya de una etapa continua de estudio, eh sí retiene más de lo que practica o experimenta, ¿no? De lo que
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escucha y ve bien o de lo que escucha solamente el 20%. Entonces, si usted
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centra su capacitación en contar cómo le fue en un incendio grande o cómo usted eh pudo en sí apurar o o de repente eh
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en sí eh ordenar a mucho más personal de la otra estación o cómo usted pudo demostrar frente a ese incendio y le
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cuenta todas las historias de cuántos dragones mató usted en ese incendio. Lo más probable es que entretenga a este
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bombero en su etapa de formación. él esté muy contento, pero cuando llegue al
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final la clase este no haya aprendido nada. Entonces, eso va a ser importante tener
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en cuenta, ¿no? Hoy por hoy se aplican eh muchas técnicas y se ha puesto muy de moda esto de el entrenamiento a través
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de juegos, pero claro, lo más probable es que la persona adulta se se entretenga y se ría mucho durante la
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clase, pero si después hacemos un análisis de lo que realmente quedó dentro de él impactado o de repente eh
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aprendido durante la sesión, lo más probable es que sea muy poco, ¿no? Es por eso que nuestros entrenamientos nos
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tienen que llevar más cercano al realismo y a la operación de las de los equipos con los que realmente trabajamos, cuerdas, eh equipos de
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corte, de impacto, de levante en sí, todo eso, ¿no? La operación de distintos
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equipos. Entonces, la teoría de Nessuesto para la enseñanza efectiva en adultos,
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¿no? El autoconcepto, la experiencia que tiene eh él mismo y
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la disposición de aprender, así como la orientación de aprendizaje y la motivación.
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Eso va a ser importante, ¿no? Y las leyes de aprendizaje de Tornight eh demuestran las mejores prácticas para la
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retención de eh información. se basa en preparación, ejercicio, efecto, desuso,
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asociación, experiencia recente, primacía y la intensidad. Entonces, en base a cada uno de estos aspectos
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enlazados, tal y como lo vemos en la imagen, vamos a poder generar un impacto positivo.
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Bien, vamos a poder generar un un impacto positivo en cada uno de estos casos. Bien, entonces la pregunta de
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discusión sería aquí, ¿no?, ¿por qué es importante para un instructor encontrar las maneras más efectivas de aprendizaje
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para los estudiantes? ¿Por qué sería importante? Porque de esta forma vamos a poder lograr que este equipo o grupo
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humano pueda cumplir el objetivo descrito, ¿no?, en nuestra sesión. es decir, la operación de eh pit de de eh
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chorros maestros, ¿no? A través de pitones eh monitores, boquillas de tipo
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monitor. Entonces, eh debo encontrar la manera más eficiente de que en sí el mis
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estudiantes puedan entender los cálculos de presión y pérdidas por fricción, altura, eh por por acople, ¿sí? y puedan
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hacer un cálculo y la necesidad de entender el caudal y la presión, ¿no? Entonces, debo yo me poder diseñar en mi
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clase en sí las técnicas que sean eficientes para que principalmente mi
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bombero en etapa inicial de aprendizaje pueda diferenciar eh qué es presión y
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qué es caudal. Bien, muchas veces me ha tocado conocer a muchos bomberos eh que piensan que el
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manómetro nos indica tiempo, ¿no? Dice, «¿Cuánto le queda ese cilindro?» Ah, le quedan 30 minutos, 40 minutos, cuando en
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realidad no el manómetro no indica tiempo, indica presión. Bien. O muchas personas creer que [carraspeo] los
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cilindros pequeños son de 2,216 PCI y los cilindros grandes son de 4500 PCIIS.
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Entonces, aquí hay un serio problema. Tal vez en su en su etapa de formación no se definió de forma correcta qué es
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presión, qué es volumen y cómo la temperatura influye sobre ellos, ¿no? Entonces, estos conceptos debemos
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reforzarlos, pero que definidos en un en un al inicio del plan de elección en los
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objetivos, se puedan evaluar al finalizar la clase y se pueda demostrar
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que han sido realmente se ha cumplido el objetivo porque el estudiante los aprendió, aprendió la diferencia entre
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presión y volumen, así como temperatura. Bien, entonces vamos a ver aquí en este
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objetivo explica las características de los estudiantes adultos, ¿no? Entonces,
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respetar a los estudiantes por sus habilidades, eh sus experiencias y la individualidad de esto, ¿no? En base a
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lo que es la edad, el género, los antecedentes culturales y étnicos. Bien,
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aquí esto va a ser muy importante, ¿no? La edad, como mencionábamos, ¿no? No sé cuáles sean los parámetros de de su
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cuerpo de bomberos, pueden entrar desde los 18 hasta los 35, 40, 45 años. Eh, el
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género, sea hombre, sea mujer, bien, o prefiera no decirlo, ya. Y hay que ser
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muy respetuosos con eso, ¿ya? eh los antecedentes culturales y étnicos, o
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sea, es algo contra lo cual nosotros eh luchamos mucho, ¿no? Usted va a ver hoy por hoy a los bomberos en Estados Unidos
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que bajan con toda la calma del mundo, bajan, terminan de equiparse después de
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llegar a una emergencia, bajan sus líneas contra incendio muy calmados,
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trabajan muy calmados, pero porque hay un antecedente cultural. Si una casa en
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Estados Unidos se quema, está asegurada. Bien, el dueño llama a la casa, está
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asegurada. Bien, eh, de esta forma saca su familia, los bomberos llegan el
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tiempo estudiado, apagan el incendio en el tiempo determinado, utilizan la cantidad de agua necesaria, los cálculos
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en base a todo ello, ¿no? Nosotros que vivimos en Sudamérica, eh, bueno, Latinoamérica como tal, sabemos que
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muchos de estos escenarios no los vamos a encontrar así. Vamos, cuando nosotros lleguemos vamos a encontrar a personas
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mucho muy desesperadas porque están perdiendo absolutamente todos los ahorros de su vida. Personas que quieren
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proteger primero su mercadería, su negocio en sí que antes su seguridad, ¿no? Porque es un antecedente cultural.
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Entonces, esto va a generar que el bombero tome decisiones que muchas veces no son las adecuadas o no están escritas
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en un manual porque hay un un antecedente cultural, ¿no? Él puede venir de repente de una familia
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comerciante y piense que es lo mismo, es igual y estos factores influyen mucho en una formación e y sobre todo aquí, ¿no?,
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que nos dicen en en esta parte del mundo donde decimos, «¿Y si no tenemos espuma? Y si no tenemos ese equipo y si no
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tenemos, ¿qué podemos hacer?» Y muchas veces hemos nos hemos convencido de que los bomberos tenemos que eh solucionarlo
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todo y hacerlo todo. Y es ahí donde si utilizamos una herramienta que no fue diseñada para eso, lo más probable es
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que bien eh no se logre el objetivo y es más se genere un accidente. Entonces,
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los antecedentes culturales y étnicos van a estar arraigados aquí en el proceso de formación y usted los debe
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respetar. Bien, aquí vamos a ver los tres dominios de aprendizaje que se le
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eh el qué, cómo y por qué. No, desde un factor cognitivo, bien, un factor
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afectivo y un factor psicomotriz. Entonces, ¿cómo es que este estos tres aspectos los debo de tener en cuenta
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para que puedan eh ser parte del aprendizaje y ser parte de un plan de
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elección? Entonces, esto tenemos que tenerlo en cuenta.
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Hasta aquí, ¿alguna duda, alguna consulta? Damos un espacio para alguna pregunta, alguna consulta, por favor.
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Preguntas, dudas, amigos, por favor, se las estamos leyendo por aquí.
1:12:28
Están muy calladitos. Sí, está muy atentos, maestro. Está calladito, pero aprendiendo. Está bien.
1:12:37
No dice cuándo hacemos la segunda pregunta, padre. Ya, yo creo que vamos con la segunda pregunta. Ya
1:12:42
de una. Está bien. Aprovechemos y este espacio. Está bien. Ah. ¡Chévere! Ah, muy bien, amigos, por
1:12:49
favor, atentos entonces, amigos, que ya nos vamos para la segunda pregunta. Gracias, maestro. Bueno, voy a compartir
1:12:55
tu pantalla y nos vamos
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capacitándome con pasión en todos escritores.com.
1:13:14
Y esta capacitación, por supuesto que es posible gracias a los patrocinadores de
1:13:20
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1:13:28
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1:13:41
significativamente los costos de embarque y almacenamiento. Equipos contra incendio Spartan de
1:13:48
Preven Fire a la empresa CCE, consultoría,
1:13:54
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1:14:00
brigadistas, laboratorio del fuego, uso y manejo de extintores, venta e
1:14:05
instalación de equipos contra incendio, señalizaciones y mucho más. Empresa
1:14:10
dirigida por el licenciado Agustín Garza Sánchez,
1:14:16
al ingeniero Juan José Guadarrama Chao, inspector de la Unidad de Verificación
1:14:21
3RS y director de Extincentro, equipos y sistemas contraincendio, prestando
1:14:28
servicios de inspección y verificación de talleres bajo la NOM 154,
1:14:34
consultoría, capacitaciones y venta de equipos contra incendios.
1:14:41
Gracias amigos, muchísimas gracias a todos por su bonito apoyo, amigos. Claro que sí. Estas excelentes
1:14:47
capacitaciones. Les recuerdo que hoy podemos certificar que de manera particular o representando
1:14:53
a su empresa o también como bomberos, por supuesto, participaron en esta
1:14:58
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1:15:05
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1:15:11
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1:15:16
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1:15:22
certificado de esta capacitación estará en oferta por tan solo $9. Y si usted es bombero, tiene credencial de bombero,
1:15:29
puede solicitar su 50% de descuento a 14.50 al cambio en su moneda local.
1:15:36
Toco, juego y aprendo, nos dice Taches. Así es, tienen que ser involucrada así
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como los chistes Tachi, igualitos. Y bueno, muchachones, vamos con la
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segunda pregunta. Amelia le dicen, «Disculpe, yo estuve en
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la capacitación donde entregaron un pollo frito sin pollo y sin y cuál capacitación era no sé, pero el premio
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era un pollo frito. ¿Cree que eso no es válido?» ¿Usted cree que eso no sirve para aprender? Por favor. Claro que sí,
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amigo. Es un gancho mental que uno hace. Vamos con la segunda pregunta, Kevin.
1:16:11
Por una semana completa comiendo carne. Comiendo carne. Sí.
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de tanto morderse la lengua. ¿Qué? Más los 3000 puntos. ¿Por qué es
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importante poder manejar a los microinstructores? Microinstructores.
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Porque es importante poder manejar a los microinstructores por una semana completa comiendo carne de tanto
1:16:34
morderse la lengua, porque es importante poder manejar a los microinstructores.
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Los leemos en el chat. No, pero no todos, amigo. Mire, ya bloquearon la aplicación, amigos, para que no desvíen
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la atención del curso y seguir con la clase, dice Tachis.
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Ay, amigos, no, pero no todos, amigos. Que mire, bloquearon ya
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Damián Guarneros para mantener el control del curso. Adrián Domínguez para que sigan con la planeación. José Vicky,
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no se desvíen la atención de la clase. Amelia, viste, está desviando la atención.
1:17:10
Dana mat son parte de llegar a los objetivos. Rafael Segura, Concha, Manuel Chacón, Marcelo Veas, Alexis González,
1:17:17
amigo, ¿y en YouTube, qué pasó? Me da miedo YouTube. Yo creo que estamos caídos en YouTube. José Patricio Castro
1:17:23
Manzaba para mantener la calidad pedagógica y coherencia.
1:17:29
Bueno, vamos a ver. Yo me acuerdo, ¿no? Nosotros, yo hice un curso con de oratoria y el instructor de de oratoria
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decía que hay personas que participan mucho en la clase y le interrumpen a uno y son justamente esas personas a la que
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uno tiene que darle apoyo y decirle, «Por favor, compañero, usted que me está ayudando, mire, vamos a explicarle a los
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compañeros aquí qué significa esto, involucrarlo más en la clase y así mismo esa persona se va a dar cuenta que
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para que sigue hablando.» Que Exacto. Escuché, ¿cuál era la pregunta? Renkel, te salvaste, Renel. unas semanas
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moviéndose la lengua ahí. Ahí vamos a habíamos puesto el ejemplo de los de los eh los retos que hoy por
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hoy tenemos como instructores y uno de los gran Bueno, este reto es de toda la
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vida, es poder unificar los conocimientos de toda la clase. Puedo tener un bombero que sea realmente
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novato y puedo tener un bombero que sea realmente experimentado.
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Cuando nosotros trabajamos y hacemos, por ejemplo, una dinámica de grupos, tenemos ese bombero que tal vez usted
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entiende que tiene más experiencia y vaya a hablar de equipos de respiración
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autónoma, pongo un ejemplo, y empieza a reforzar más conceptos o
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empieza a dar mucho más conceptos de los que usted explicó en clase, ¿no? Entonces se forma un microinstructor
1:18:46
dentro de la clase por decir, «Ah, es que ese equipo también funciona así. Es que ese equipo también lo podemos utilizar de esto y también sirve para
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bucear y si usted lo somete al agua, también puede entrar al agua.» Entonces, ¿por qué es importante manejar a un
1:18:57
bomber con un bombero novato que el cual usted está dando la clase a ese microinstructor para que no se desvíe
1:19:04
del objetivo? No, pero ahí vi una pregunta, una respuesta, perdón, vi una respuesta que
1:19:12
miren, nos hizo para que no se debí la atención del curso y seguir con la clase, puso tachi. Aquí la respuesta era para no confundir
1:19:18
al estudiante y perder el objetivo. Sí, yo creo que
1:19:25
qué dice el maestro. Recuerden que bueno no lo logro ver la
1:19:34
tenemos el primerito dice para que no se dee la atención del curso y seguir con la clase. Después dice Damián Guarneros
1:19:40
para mantener el control del curso. Adrián Domínguez para que sigan con la planación
1:19:46
para que no se debía la atención de la clase. Ya ahí se marcó. A ver,
1:19:52
esa es una. Sí, sí, es correcta la primera. la primera de la
1:19:57
de Tachi para que no desvíen la atención del curso y seguir con la clase. Sí, claro. En realidad recordar recordar
1:20:04
que como habíamos [ovación] mencionado, ¿no? Eh, es importante el manejo de estos microinstructores que se pueden
1:20:09
dar dentro de la clase, el mismo caso que planteabas, ¿no?, de la persona que habla mucho
1:20:15
y hay que manejarla. Entonces, las palabras sería para no desviar la atención de la clase.
1:20:22
Válido. Bueno, entonces Damián, ¿me perdonas? Adrián Domínguez me perdona, maestro, pero mire, para no desviar puso Tachi.
1:20:29
Después dice José Gregorio Vicky, no se deía la atención de la clase. José Gregorio Vicky Tachis, [ovación]
1:20:37
una semana mordiéndose la lengua, amigo. Van a comer bastante carne, amigo. Gracias por participar. Gracias a todos
1:20:44
por responder, amigo. Qué bonito que están por allí en YouTube, de verdad. Felicitaciones, amigo. Yo sé que tuvieron miedo al premio. Debe ser eso.
1:20:50
Y gracias por acompañarnos. Pueden compartir su pantalla nuevamente. Bien, continuamos, amigos.
1:20:56
Por favor, por favor. Gracias a todos por estar allí conectados, amigos.
1:21:05
Entonces, la motiva Sí, me confirma si se logra ver bien la pantalla. Ya, ya, un momentito. Ya va en camino. Ya va
1:21:10
en camino. Me confirma, Milia, si tú estás viendo la pantalla. No, yo solo veo mi foto
1:21:17
y todavía no estamos viendo por aquí, creo. Si algún compañero está viéndola, por
1:21:22
favor, agradecemos en el chat. Nos confirmen porque nuestro Zoom está Ahí va, ahí va, ahí va.
1:21:29
Bien. Se perdió, se perdió otra vez. Sí, no se ve.
1:21:35
Otro intento. No, no se ve. No se ve. Se ve a la chica más guapa del curso.
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Ay, gracias.
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Ahí va, maestro. Ahí va. Ahora sí, mae. Bien.
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Listo. Entonces vemos que la motivación es la clave para ayudar a los estudiantes a alcanzar su mejor momento,
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¿no? Se basa en la relevancia, las metas, el poder demostrar y el entusiasmo que tenemos frente a esos
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casos, ¿no? Bien, la logística de la lección es la recopilación y la preparación de materiales, la logística
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que usted necesita previamente para editar este curso, ¿no? Muchas veces negra la pantalla.
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Sí, me confirman los demás, por favor. Todavía no se ve
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la pantalla. Dice Julio Gutiérrez, «Ha empezado la función de compartir y se quedó allí.»
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Ahí se quedó. Se quedó, no se ve nada. Estamos viendo el programa. Estamos viendo el programa.
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F5 para verlo grande. Se la sabe. Excelente. Eso es todo, maestro. Gracias.
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Okay. Sí, ahora sí es importante tener todos los equipos
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para no dejar nada a la imaginación, ¿no? O sea, es importante ello y en este plan de elección al definir sus
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objetivos, pues no dar la opción. es que existe también otro equipo, pero es que de ese equipo no estamos hablando,
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estamos hablando del equipo presente en la elección y de esta forma no se desvíe. Sí, ojo, no estoy prohibiendo
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que usted haga referencia a otros equipos, ¿no? Pero es muy importante de que se tenga la mayor cantidad de
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logística necesaria. Siempre es un gran reto. Sí, siempre es un gran reto. Por ejemplo, cuando estamos un curso de
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acuerdo, usted puede hablar de muchos de sensores. Puedí, es que el el ID puede hablar del eh del maestro. Ah, pero es
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que también existe uno que es el clutch y el clutch tiene una eficiencia del del 85%.
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Entonces, claro, es el que se utiliza así, pero ese equipo no lo tenemos aquí. De acuerdo. No lo puedo referenciar, sí,
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pero es importante tener en cuenta la mayor cantidad de equipo necesaria y tener la información del equipo presente
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en la sesión. Entonces, el instructor es responsable de gestionar el tiempo adicional para las diferentes funciones
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antes y después de la elección, como preparar la logística, reaprovisionar kits, recargar algunos equipos,
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sustituirlos, limpiar derrames, regresar al salón, todo ello, todo eso debe estar
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ya no estamos hablando de un plan de elección, ya vamos a empezar a hablar de un esquema de elección, ¿de acuerdo?
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Entonces, aquí es importante, ¿no? ¿Cuáles son las claves para una exitosa experiencia en la enseñanza de los
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instructores? es de que en este eh plan de elección se haya podido definir los
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objetivos y se se hayan podido cumplir, pero a través de que de todas las herramientas disponibles, desde la
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logística, las clases, el material audiovisual, todo, absolutamente todo, ¿no? Entonces, factores que debe
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considerar al seleccionar ayudas al entrenamiento. Objetivos de aprendizaje y contenido de las lecciones, el
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desempeño requerido de los estudiantes, tamaño de la clase e interacción, ritmo
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de aprendizaje, factores de prácticas, tanto como ayudas didácticas, modelos interactivos, factores de evaluación,
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limitaciones eh presupuestarias, ¿no? Ya. Y aquí es importante, ¿no? ve
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aquí qué factores deben ayudar a los a los instructores a seleccionar ayudas de entrenamiento. Entonces, todos los casos
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que hemos mencionado, desde ayudas presupuestarias, equipos, es va a ser fundamental. ¿Y cuándo se puede ver
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afectada la continuidad de una clase por falta de estos misma logística, de esta misma planificación?
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No, imagínese que usted tiene eh como tal eh un plan de elección en el cual está desarrollándolo a través de
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diapositivas, ayuda audiovisual y de repente no hay luz. Sí. No, no se fue el
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sistema, el tendido eléctrico, no tiene luz. Entonces, ¿tiene usted la capacidad
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como instructor para utilizar algún otro medio y que continúe la clase? tiene la experiencia necesaria para
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pasar de repente a los equipos y volver a reinsertarse en la teoría cuando llegue el tendido eléctrico. Ah, puede
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diseñ desarrollar una clase solamente con pizarra y plumones o marcadores,
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¿no? Entonces va a ser fundamental, ¿no? ¿Qué puede afectar? la falta o el mal funcionamiento de un equipo. O sea, si
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usted un día antes no probó las herramientas de corte, no las encendió y durante la clase no encienden, es parte
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y responsabilidad también de los instructores a cargo. Bien, las pausas
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sin pausa y sin excusa. O sea, es necesario que en mi planificación yo tenga las pausas que son muy
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enriquecedoras, los famosos break, los famosos descansos, donde podamos tomarnos una taza de café, donde
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nosotros podamos en sí tener en cuenta todos y cada uno de esos aspectos, ¿no?
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Bien, eso va a ser fundamental. Bien, va a ser fundamental
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ya los cambios de instructor. ¿Qué pasa aquí cuando trabajamos ya no solamente un instructor? los cambios en base a
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cada uno de los temas, ¿no? Reunirse con los instructores de reemplazo para preparar la clase. ¿Qué es lo que pasa
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si yo no puedo continuar o de repente otro instructor tiene que seguir en sí con otro objetivo de la clase? Revisar
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los objetivos de aprendizaje, qué se logró, qué es lo que se lo que se busca lograr o qué es lo que falta. Asignar
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funciones y habilidades, demostrar y orientar a la persona en el área de enseñanza, proporcionar direcciones su
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asistencia, ubicación y ensamblaje de equipos. Muchas veces, o sea, podemos dejar a otro instructor que continúe la
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elección el día de mañana y no le dimos a conocer en sí cuáles son los equipos que están presentes, cuál es el estado
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de estos equipos, ¿no? Coordinar los descansos y tiempos de limpieza, ¿no? Es muy probable que yo haya estado manejando unos descansos cada 2 horas y
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el otro instructor no lo vea por conveniente así, lo haga cada 4 horas, 3 horas y esto puede afectar en en sí al
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alumno. Entonces, esto tenemos que tenerlo en cuenta. Cualquier otra actividad que garantice el éxito de la
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siguiente sesión. Entonces aquí esto es importante, no es simplemente de hacer una llamada. Oye, ¿sabes qué? Yo no
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puedo ser instructor mañana me salió eh tengo una reunión de trabajo. Entonces, ve tú y mañana y cúbreme, por favor. Sí.
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O mañana encárgate tú. Que normalmente en el sistema voluntario se da mucho de
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esa forma, ¿no? Entonces puede que llegue otro instructor con otro concepto que no se haya tenido en cuenta y no se
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puede hacer tan fácil una reunión de 2 minutos, ¿no? O por una llamada telefónica.
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Esto simplemente no está demostrando responsabilidad. Los cambios climáticos
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pueden tener un efecto adverso en las actividades. ¿Qué pasa si usted tiene planificado una práctica de rescate con cuerdas o un escenario de rescate con
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cuerdas y empieza a llover? Las condiciones extremas pueden desafiar la continuidad. Definitivamente no se debe
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esperar que los estudiantes aprendan eh de esta forma en bajo este eh de esta manera eh efectiva en estas condiciones,
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¿no? Y se pueden programar entrenamientos en cambios climáticos paralelos para prepararlos para condiciones de trabajo específicas.
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Entonces normalmente usted tiene que tener planificado esto. Debe haber revisado previamente cuál es el en sí el
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reporte de de tiempo para el día de mañana para su práctica o tiene que tener un plan B.
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Porque si las cuerdas se mojan, como habíamos puesto el ejemplo, pierden eficiencia, no están seguros los equipos
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eh pierden el en sí los equipos de captura de progreso no van a trabajar de forma correcta y no es tan fácil como
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decir, «Ah, es que la emergencia nunca visa, entonces tenemos que aprender a trabajar con lluvia.» No es tan así,
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¿no? La variación de materiales y equipos se deben utilizar los mismos equipos y materiales, tanto en las
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sesiones de entrenamiento como en la evaluación. ¿De acuerdo? Entonces, los mismos
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equipos con los cuales usted enseñó tienen que estar presentes en en la evaluación. Entonces, esto va a ser
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fundamental y una responsabilidad porque si usted utilizó un deensor de este tipo y luego le puso de otra marca cuando no
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estuvo su entrenamiento, por más de que usted entienda que el funcionamiento es el mismo,
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no es ético ni responsable. Bien, entonces la información debe estar actualizada, los datos de los productos,
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hojas de habilidades en base a la aplicación y uso de esos equipos. Si quiere un gran ejemplo de cómo se da una
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hoja de habilidad, revise el Essentials de IFTA y va a poder encontrar ahí muchas hojas de habilidades, ¿no? Las
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diferencias en los estilos de aprendizaje. Yo tengo que ser flexible y adaptable dentro de una estructura para
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poder apelar a todos los estilos de aprendizajes que puedan ser visuales, auditivos y conectivos. ¿De acuerdo? Por
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más de que yo quiera recurrir a la onobatopella, tal vez hacer ruidos o demostrar ciertas habilidades o
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competencias en base al aprendizaje. Bien, las diferencias en el nivel de conocimiento, el nivel de conocimiento
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remedial que se debe ajustar el ritmo de enseñanza y las expectativas más tiempo
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en la revisión o práctica. Bien, entonces aquí vamos a ver con las personas que de repente reprobaron el
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examen y tienen en sí un un espacio o de repente son nuevos y requieren una
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estandarización, ¿no? Entonces, revisar los materiales o habilidades previamente y las asignaciones adicionales de
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lectura o de estudio. Bien, pregunta de discusión. ¿Cómo
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pueden los instructores preparar a sus estudiantes para un cambio de instructores?
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Aquí es fundamental la motivación previa y sobre todo dar a conocer toda la información de una manera eh técnica y
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responsable, ¿no? Entonces, eso va a ser importante. ¿Por qué no se deben de practicar las mismas habilidades del
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curso bajo condiciones severas cuando tal vez tengamos que realizarlas en el trabajo? Porque distorsionan el
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objetivo, ¿de acuerdo? Distorsionan el objetivo de una sesión. Yo no puedo,
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como le ponía el ejemplo, ¿no? Eh, puedo decir, «Okay, eh vamos a hacer una plástica de rescate con cuerdas.» Y
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empieza a llover. Y las cuerdas se mojan, los dispositivos de freno no trabajan, igual pierden eficiencia. Y si
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yo estoy trabajando con una cuerda tensada, pueda que empiece a ceder, ¿no? Y y me van a preguntar, «Ey, ¿se está
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cediendo el decesor?» Ah, es que eso se soluciona con un nudo. Sabiendo que en una situación real, donde no llueva, no
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debas no deba estar presente el nudo y no es un criterio de evaluación. estoy distorsionando el objetivo.
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Eso tenemos que tenerlo en cuenta. Bien, entonces fundamental propósitos y
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beneficios de los planes de elección. Enseñar sin un plan un plan no da garantía. ¿Cuántos de nosotros hemos
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llegado a nuestra estación? Se estaba reizando, vino un oficial de mayor rango y dijo, «Vamos a hacer una práctica.» Y
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de esa forma empezó a contar experiencias, empezó a hablar de tal equipo y al final de cuentas sí nos divertimos, nos entretenimos como si
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fuese una conversación. Pero si nos ponemos a pensar qué aprendimos realmente, lo más probable es que haya
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sido una conversación amena, pero no se logró el objetivo. Un instructor debería
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saber cómo es que se puede planificar y cómo se debe dar. Entonces, ve aquí eh
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en este propósitos y beneficios de los planes de elección. Eh, un plan de elección bien desarrollado permite que
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se dé en sí una planificación adecuada y se pueda lograr un objetivo a través de la demostración de estos mismos
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competencias y habilidades. Cuando utilice un plan de elección preparado por un tercero, deba leerlo y debe
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interpretarlo de forma correcta. Ya. Los propósitos y los beneficios de
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los planes de elección. estandariza la instrucción, da un camino claro, es decir, si usted tiene un plan de
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elección, lo que tiene que hacer el siguiente instructor que lo vaya a reemplazar, tiene que seguir este plan de elección, ¿no? Ayuda a crear
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consistencia, proporciona documentación y proporciona documento para los requisitos de prueba. Entonces, ya usted
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sabe lo que enseñó y ya sabe qué es lo que tiene que evaluar, ¿no? Bien, los
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componentes de un plan de elección, trabajo, tema, prerrequisito, marco de
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tiempo y referencias. ¿De acuerdo? Trabajo o tema. ¿Qué es lo que usted quiere lograr? El tema rescate en
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espacios confinados. Los prerrequisitos, rescate conas marco de tiempo y las
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referencias. Norma NFPA 350 10600.
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¿En cuánto tiempo lo tengo que lograr hacer? ¿Y por qué lo lo he designado en base a ese tiempo? Aquí es algo
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importante. Muchas personas me dicen, «Ah, un curso de materiales peligrosos e NFPA a nivel técnico en 40 horas.» Sí,
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NFPA en ninguna norma describe eh el número de horas que debe seguir un
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curso. Sí. En ninguna norma dice que un curso debe ser de 40 horas, 60 horas, 70, 80
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horas. Recuerde que las normas solo nos exigen competencias demostrables, ¿no? Y
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habilidades que puedan haber sido evaluadas. Entonces, ¿cómo yo puedo demostrar en
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cuánto tiempo yo puedo puedo aprender a hacer rescate vehicular y cuánto tiempo usted puede aprender a hacer rescate
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vehicular? Sí, claro. Hay programas que se basan en 40 horas, 60 horas, 80
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horas, ¿no? El número de días que de repente el equipo designe para poder lograr esos esas competencias, pero
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ninguna norma te dice cuánto tiempo debe durar un curso. Bien, los componentes de un plan de
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elección en niveles de instrucción y objetivos de aprendizaje. Bien, entonces, ¿qué deben tener los
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niveles de instrucción y cuáles son los objetivos que quiero lograr? Bien, los componentes de un plan de
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elección, el esquema de elección, resumen de la elección, recursos o materiales, o sea, está todo planificado
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en mi en mi en mi esquema de elección. ¿Qué necesito para el día de mañana? Asignaciones y evaluaciones. No es que
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usted deba seguirlo al pie de la letra, pero sea sincero, si usted sigue un plan de elección, sabe exactamente qué va a
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necesitar mañana para la práctica de rescate vehicular. tacos para estabilización, puntales para
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estabilización, eh estabilización en base a un vehículo sobre sus cuatro ruedas, un vehículo lateralizado, un
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vehículo con las ruedas hacia arriba, o sea, en base a cada uno de los aspectos que usted vaya a enseñar van a tener una
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cantidad de equipos y qué es lo que quiere lograr, ¿no? Entonces, si yo vengo, ay, vamos a estabilizar este
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vehículo, es que este vehículo está estabilizado de esta forma porque hay una colisión, todo. Pero, o sea, sepa usted que si sigue una guía va a poder
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lograr el objetivo, ¿no? Entonces, eso es fundamental. Esquema de elección y objetivos de
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aprendizaje. Ya pasamos a un esquema de elección donde me dice cuánto tiempo me voy a durar en desarrollar esta
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diapositiva, cuál es la información precisa. Entonces, imagínese que usted va a districtar una clase eh de 4 horas
1:36:10
y posteriormente tiene otro instructor que debe iniciar en otras 4 horas. Si usted no logró de utilizar el tiempo
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necesario para sus 4 horas y lograr el objetivo, el siguiente instructor no va a poder continuar porque tiene que
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reforzar los conceptos que usted no pudo lograr en base a tiempo y va a demorarse mucho más tiempo. Entonces, uno de los
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principales eh eh sí [carraspeo] requisitos es que usted sea puntual y puntual es que comiencen el tiempo
1:36:36
adecuado y terminen el tiempo adecuado. Y no es de que usted pueda decir, «Amigo, nos quedamos, por favor
1:36:42
reforzar.» Recuerde que usted está en aprendizaje y es beneficioso para ustedes, no no está siendo un buen instructor. Hay que iniciar a una hora y
1:36:49
terminar a una hora. Y para ello es que debemos demostrar esa habilidad y tenemos que tener este esquema. En este
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esquema me dice cuánto tiempo debo hablar y qué es lo que objetivamente debo hablar respecto a esta a esta
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diapositiva. Si yo voy a hablar de la alarma de de baja la alarma de emergencia por baja
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presión, entonces debo definir cuál es la normativa que lo regula, cuál es el porcentaje de la capacidad de cilindro y
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cómo es que se ha establecido en base a la última norma NFPA 1981, que me habla del 33 + 2 – 2%.
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Entonces eso tenemos que tenerlo en cuenta. Bien. y los fundamentos y objetivos de aprendizaje y esquemas de
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lección, ¿no? El resultado de aprendizaje determina cómo presentar la lección. Los objetivos de aprendizaje
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son los pasos que un instructor tiene que abordar con el fin de alcanzar el resultado de aprendizaje.
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Entonces, aquí tenemos que tener los objetivos de aprendizaje son los pasos que un instructor tiene que abordar, si
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tengo que desarrollarlos para poder lograr el aprendizaje. ¿Cómo yo sé que he enseñado? ¿Cómo puedo tener en cuenta
1:37:48
qué he logrado? si he logrado los objetivos de la clase y cada objetivo debería contener una acción o un bien o
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bien un conocimiento o una habilidad. Entonces, si yo quiero hablar de líneas contra incendio, mangueras contra incendio, mangas, paños, como usted lo
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llame, sí tengo que ser consciente de que eh debo hablar de diámetros, tengo
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que hablar de longitud, tengo que hablar de presión, todo y después debe ir acompañado de un despliegue, una acción
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que me ayude a reforzar ese conocimiento más la habilidad para poder cumplir el
1:38:22
RDT exigido en normativa. Bien, entonces los verbos de acción para
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objetivos, recuerde, estos verbos lo van a acompañar para usted poder definir, ¿no? Ya reconocer. Entonces, reconocer
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los principales equipos utilizados durante un rescate vehicular, ¿no? Analizar las técnicas de aplicación de
1:38:43
espumas contra incendio, diseñar un sistema de ataque inicial eh durante una
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incendio en etapa eh de libre combustión. ejemplos, ¿no? Bien.
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Localizar a una víctima atrapada en un espacio confinado, estimar, comparar, explicar. Todos estos son verbos que se
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aplican en objetivos de aprendizaje. Aprenda a definir objetivos de aprendizaje. Bien, los criterios de
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norma establecen el nivel aceptable de desempeño del estudiante. El objetivo de aprendizaje, o sea, dadas las fotos de
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la herramienta de extrar o etiquetar el 90% de herramientas con precisión.
1:39:22
Entonces, la normativa me ayuda a mí a poder en sí establecer un nivel
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aceptable de desempeño. O sea, ¿qué ha logrado el estudiante? Y dentro de todo, ah, okay, entiende dentro del rescate vehicular cuáles son herramientas de
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levante, de corte, de compresión, etcétera. ¿De acuerdo? Pero eso en base a lo que establece este criterio
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normativo. Bien, entonces estimados, la comparación de los requisitos de
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desempeño de trabajo versus los objetivos de aprendizaje. O sea, una
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cosa es el requisito de desempeño de trabajo exigido en norma, el Job Performance requeriment y el objetivo,
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¿no?, de lo que yo quiero enseñar. No significa que al terminar ya el el en sí
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el estudiante debe lograr el requisito de desempeño laboral, ¿no? Sí debe haber entendido todo el concepto técnico
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teórico y de haber desarrollado la habilidad y debe estar preparándose para su evaluación. Entonces, eso tenemos que
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tenerlos en cuenta. Bien. Entonces, aquí el objetivo de aprendizaje en base a lo
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que es el desempeño como tal. Esto es un ejemplo que es muy muy común, ¿no? Conservar la propiedad como miembro de
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un equipo, ¿no? El comportamiento con equipos y herramientas de salvamento y una asignación, condición, de modo que
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el edificio y su contenido estén protegidos de daños adicionales. Criterio, ¿no? Entonces, muchas veces
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nosotros decimos, «Ah, para qué romper la puerta, para qué cortar el vehículo. Recuerde el principio de la conservación de propiedad.» Claro, pero el criterio
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va a permitir que el bombero en esa situación pueda decidir cuando realmente tiene que eh pasar a una situación de
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rescate. Bien, y te va importarle poco la propiedad cuando realmente lo
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importante es la vida o realmente pueda conservar la propiedad. Entonces, muchas veces vemos al bombero que rompe la
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puerta, al bombero que eh corta el vehículo y decimos, «Ay, no entendió el concepto de conservación de la orbidad.»
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No necesariamente sea el caso. Entonces, tenemos que tener en cuenta cuál es el objetivo y el requisito de desempeño
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laboral definido en NFPA 101, por ejemplo, que es una declaración escrita
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de lo que el bombero debe saber. Entonces, si usted busca aquí un requisito de desempeño laboral en base a
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NFPA 101, que es una calificación de bombero profesional, va a encontrar aquí el concepto de lo que el bombero debe
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saber hacer. ¿De acuerdo? Claro, si usted se da cuenta aquí y lee, o sea, debe saber
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utilizar un equipo de respiración autónoma junto a su equipo de protección personal, debe debe ser usado
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correctamente junto a técnicas de respiración controladas. Entonces, todos estos conceptos son importantes. Bien,
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entonces ve aquí estas condiciones.
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Bien. y los recursos de esquemas de elección siempre sustentados en ya eh
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normativas, bueno, eh entidades que han desarrollado eh en sí hojas de
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habilidades o distintos tipos de evaluación. Si usted relee, por ejemplo,
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eh los manuales de ifta, va a encontrar muchos muchas referencias, ya imágenes,
1:42:21
va a encontrar eh muchas referencias para poder enseñar esto. O sea, si usted lee el Essentials, se basa en NFPA 101 y
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es lo que un bombero debe saber al graduarse de su escuela de formación.
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Entonces, no hay nada que inventar, ¿no? O sea, revisar muchas sustentes. Si es el ámbito laboral, o sea, puede buscarlo
1:42:40
en OSA y en muchas otras referencias normativas, ¿no? Nos, por ejemplo, para el uso de equipos de respiración
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autónoma, eh los los las técnicas de respiración, todo ello, ¿no? Y el
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acomodojo de sillas tiene un efecto en el ambiente de aprendizaje. Ve aquí cuántos de ustedes llegan y
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utilizan distintos tipos de técnicas para poder en sí eh llegar más, poder
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interactuar más, ¿no? Ve aquí el circular, ve aquí distintas el sistema
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auditorio, ¿no? Distintas técnicas que usted puede utilizar dependiendo su preferencia, pero sin eh no lograr el
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objetivo, ¿no? Entonces, los salones de clase permanentemente deben tener iluminación
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diseñada para mejorar la la experiencia del aprendizaje. ¿De acuerdo? ¿Ya? Entonces, mucho mejor
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fluorescente que incandescente. Entonces, aquí vamos a ver, o sea, la
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que usted se utilice y que vaya a generar un mayor impacto sobre su equipo. ¿De acuerdo?
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Entonces, yo creo que hasta aquí podemos hacer la tercera pregunta, por favor.
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Hola. Sí. Okay. A la pregunta y vamos a ver quién es el
1:44:06
que responde más rápido. Okay. Por favor, voy a compartir por aquí pantalla, maestro. Muchas gracias. Y ya
1:44:12
estamos listos por
1:44:19
capacitándome con pasión en todos.
1:44:26
Y esta capacitación, por supuesto que es posible gracias a los patrocinadores de
1:44:31
todos sobree extintores, a la empresa Máquinas Atech, con más de
1:44:36
20 años fabricando maquinaria para talleres de extintores, trasvasadoras de
1:44:41
CO2, equipos para pruebas hidrostáticas, sistemas de llenado y descarga de
1:44:47
extintores y muchos equipos más, impulsando la productividad y seguridad
1:44:52
en los talleres de extintores por toda América. Latina Atech, maquinaria de
1:44:57
excelente desempeño y calidad a la empresa AP Safety con más de 35
1:45:04
años creando soluciones de protección para cuerpos de emergencia, bomberos y brigadas industriales, equipos de
1:45:11
respiración autónoma, trajes contra incendio, botas, cascos y mucho más,
1:45:18
respaldados por certificaciones internacionales y con el laboratorio de pruebas más completo de Latinoamérica.
1:45:24
América. Impulsa lo nuestro. Impulsa AP Safety.
1:45:30
Al Instituto Latinoamericano de Formación en Incendios y Seguridad, Ilfis, ofreciendo asesorías y
1:45:37
capacitaciones en sistemas contra incendios con expertos en ingeniería y
1:45:42
seguridad. Ilfis, democratizando el conocimiento en protección contra
1:45:47
incendios. Muchas gracias amigos por todo su apoyo
1:45:53
y ya estamos listos, preparados para la tercera pregunta, amigos. Claro que sí. Muchísimas gracias a la
1:45:59
empresa Atec, a también a los amigos de AP Safety, a Ilfis, todos ellos nos
1:46:07
permiten seguir cada semana, mantener los grupos. para nosotros es un gran
1:46:13
apoyo como lo son también ustedes. Muchas gracias muchachones por
1:46:19
acompañarnos en el desarrollo de la capacitación y muchachones les recuerdo
1:46:24
que hasta mañana 6 de agosto el certificado de esta capacitación que tiene un costo de $36 estará tan solo
1:46:31
$29 solo por 24 horas. Y si usted es bombero, tiene credencial de bomberos,
1:46:37
entonces solicite su 50% de descuento para usted va a estar en tan solo 14.50
1:46:43
al cambio en su moneda local. Muchachones, vamos con la tercera pregunta. Ya puso la rayita
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por una feitada de codo más los 3000 puntos. Claro, claro que sí. tiene el codo peludo.
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Bueno, tú qué sabes, pero aquí está el premio. Por una afeitada de codo a los
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3,000 puntos, ¿cuál es el valor más importante que debe demostrar un instructor de bomberos y respuesta a
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emergencia? ¿Cuál es? ¿Qué barbaridad habrán colocado? Impuso odias al público. [risas]
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¿Cuál es el valor más importante que debe demostrar un instructor de bomberos
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y respuesta emergencia? Vamos a leerlos en el chat. Ninga se fue por allí. José Gregorio,
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Vicky Luis Olas Cuaga por allí también. José Patricio Castro Manzaba, Manuel
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Chacón, Apolo Proaño, Marcelo Veas, Rangel Carreño, Luis Miguel Ernesto
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Guerrón Veras, Nayid de la OS, Miguel Candela, Luis Enrique Pozos,
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profesionalismo, dice por allí. Germán Aldana Matis, el ejemplo a seguir.
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Ubínamín odiando. Elisa José Marín
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ética nos dice por allí el compañero Elisa. Un abrazo, hermano. Bueno, muchach orgullosa de ustedes
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porque muchos colocaron la respuesta correcta. Ética. Sí, señor. La respuesta
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era ética. Ay, ya veo entonces por aquí a Eli.
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[ovación][grito] Los afeitados. Claro que sí.
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Felicitaciones por su por su premio, señor Elisa. Por también Juaninga y José
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Gregorio Visquis también nos han dicho que es
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[ovación] [grito] Gracias [risas] amigos.
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Se van a llevar esos todos suavecitos, amigos. El Isaú se ganó el premio. Claro que sí.
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El Isaú no es el que tiene la mano enyesada. Tiene la mano enada. Sí. No sé dónde metió la mano que
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terminó enyesado. Pues eso, Elisa. Vale, de verdad. Ten cuidado, Elisa.
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Un abrazo, hermano. Entonces, ética es la respuesta a la pregunta.
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¿Cuál es el valor más importante que demostrar un instructor de bonderos y respuesta a emergencia ética?
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Así es. Claro que sí, la ética es importante. Listo. Muy bien. Perfecto. Sí, la ética
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es fundamental. Habíamos puesto muchos ejemplos de
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de estos casos en los cuales pues era importante demostrar ética, ¿no? Y
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si me confirman si ya se logra ver bien la pantalla, por favor. Perfecto. Cuando nos toca districtar un
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curso en un sitio remoto, a través de de muchos casos me tocó ver a mis instructores eh encontrarse en
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situaciones de escenarios remotos, ¿no? Muchas veces creemos de que aquel bombero que es muy experimentado, que
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responde muy bien en una emergencia, tiene la misma capacidad para enseñar y ojo, sorpréndese y eso no siempre es
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así. De acuerdo. Conozco excelentes bomberos, pero que a través del tiempo no han podido desarrollar técnicas de
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enseñanza. Entonces, aquí es importante los sitios remotos donde no vamos a poder tener el control absoluto de un
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centro de como se podría dar en un centro de entrenamiento. Hablamos de cursos de rescate con cuerdas, rescate
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en aguas abiertas, rescate en aguas rápidas. Entonces, hay que valorar todos estos aspectos y hay que hacer de manera
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muy responsable una evaluación previa, tal vez un día antes y todo ello. Entonces, bien. Entonces, eso es
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importante, ¿no? Conocer los sitios remotos y sus potenciales usos de entrenamiento, ¿no? Que pueden ser tanto
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eh centros de estacionamiento, parqueaderos, ¿no?, estructuras adquiridas, aeropuertos, sitios
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industriales, garajes, o sea, todo ello, todos estos que pueden tener tenerse aquí son importantes porque tal vez no
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hemos hecho una valoración de riesgos adecuada y pueda presentarse un accidente. Se sorprendería la cantidad
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de accidentes que tienen los cuerpos de bomberos en Estados Unidos y Canadá durante entrenamientos.
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Bien, y las agencias del gobierno federal son responsables de desarrollar, regular y asegurar las políticas de
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trabajo seguro. Entonces, revise cuáles son las normativas de su país. Bien,
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aparte de seguir las internacionales, tanto que para el entrenamiento en OSA sí va a encontrar usted horas de
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entrenamiento, va a encontrar niveles de entrenamiento en base a OSA, centros de entrenamiento, algunas características
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que tienen que tener ellos y en base a otras entidades también, ¿no? las agencias que proporcionen información
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sobre lo que son los equipos de protección personal. Eh, vamos a ver sobre lo que es el entrenamiento en
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distintas características de armas de destrucción masiva, entrenamiento, eh,
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Hasmat, etcétera, ¿no? ve aquí y ve y verifique cuáles son las de su país, la
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defensa civil, protección civil, eh como se llama en su país, las entidades de de
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prevención de armas, del uso de armas químicas, eh los institutos de energía nuclear de sus de sus países que
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normalmente tienen se tienen eh tanto eh entrenamiento para comunidades, para
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juntas vecinales, ¿no? Para todo ello es importante tenerlo en cuenta y darle un seguimiento. Y las organizaciones que
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escriben estándares desarrollan procedimientos de operación para varias industrias. Pero ojo, un instructor
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responsable no solo debe saber y mencionar normas, debe saber cuál es la
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en sí la filosofía de esa normativa, cómo fue desarrollada, para qué fue desarrollada y por qué, ¿no? Muchas
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personas todavía siguen pensando que NFPA certifica equipos o personas, ¿no?
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Eh, que huele como tal desarrollar normativas de hay que darles un
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seguimiento de forma adecuada, ¿no?, a estas normativas y del por qué las desarrolla y con qué finalidad y va y
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para quién las desarrolla. ANI, ¿no? Y bueno, en este caso que seguimos mucho nosotros los bomberos el
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estándar de NFPA. Sí. Entonces, por ahí hace unos días recibí una llamada
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diciéndome, «Oye, quiero equipos de respiración autónoma en base a NFPA eh 1970, ¿no? Pero si bien, o sea, hoy por
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hoy usted puede encontrar un equipo de respiración autónoma en base a normativas 1981, 82, 86 y hasta 70,
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porque son estándares bajo los cuales los fabricantes deciden hacer los equipos, no es que estén certificados
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bajo esas normativas, ¿no? se cumplen los estándares, es decir, el regulador de primera etapa tiene que estar a 125
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PCIIS, el de segunda etapa 15.7 y sucesivamente, ¿no? La alarma de baja presión se debe activar a 33 + 1 – 2 y
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en la nueva norma pues de 31 + 2 -1, ¿no? Entonces es igual todo eso, tenemos
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que ir revisándolo para poder tener ese sustento y no improvisar. organizaciones
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que escriben estándares, desarrollan procedimientos de operación para varias industrias, ¿no? Ve aquí para la
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industria en base a lo que es el sistema de protección contra incendios, referencia, entrenamiento, ello, ¿no?
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Eh, instructores deben conocer organizaciones certificadoras y de acreditación.
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Sí. Entonces, los instructores deben conocer organizaciones certificadoras. muy mucho se exige hoy o mucho se se se
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le llama mucho la atención de confundir que tener un un nivel de formación en
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base al Proboart, ¿de acuerdo? ¿Qué es el Proboart? Es una certificación. Esta
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certificación acredita o asegura de que su proceso de formación como instructor o en distintas disciplinas de rescate o
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respuesta emergencia hayan seguido un proceso adecuado, pero lo cual si es que
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usted no lo tiene o lo tiene no lo hace mejor o más o mejor instructor o peor
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instructor. Entonces es una es un gran camino el Provoart. Sí, sepa usted que el único curso eh Proboart en español es
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el NFPA. de instructor que es el 1020, ¿ya? Y por primera vez he visto ya el
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nivel dos siendo dictado por la Provoart en español. Sí, las demás disciplinas
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del Proboart se dictan en inglés. Sí, de repente por ahí, bueno, es lo que tengo
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entendido y he revisado los portales, siempre he querido asistir a algún Provoart, pero es el único curso que se tiene, ¿no? Y hay otras como el SFMA,
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también vemos aquí el Fire Service de la Acreditación Congress y aquí también
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muchas otras eh entidades como Naev, ¿no? Entonces, es por eso que debemos
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conocerlas y ver cuál es la importancia, ¿no? O sea, no es que llevar un curso de
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NFPA 1041, que es seguir una formación en base a lo exigido por norma, sea
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mejor o peor si es que usted obtiene el Proboar, ¿no? Si usted decide invertir y
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acreditarse por el Proboar, enhorabuena. Sí, pero también hay otras opciones, ¿de
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acuerdo? Y eso es importante, ¿sí? no decir, «Ah, es que este llevó el 1041 y y y no es provo y por eso no vale.»
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Tampoco es así y eso hay que tenerlo en cuenta, ¿no? Los instructores pueden aumentar la concientización y ayudar a
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prevenir los accidentes de entrenamiento, estableciendo normas y directrices por escrito, leyendo las
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reglas y directrices escritas en voz alta mientras los alumnos las leen en silencio y haciendo que los estudiantes
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firmen una declaración que han leído y entendido todas las reglas y normas de seguridad en algunas organizaciones.
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Esta firma es obligatoria. ¿De acuerdo? Los instructores deben aplicar las regulaciones de seguridad,
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informar a todos los instructores y estudiantes el plan de acción inicial antes de comenzar el entrenamiento y
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describir las protecciones adecuadas y equipos utilizados para la prevención de accidentes, ¿no? Los instructores deben
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aplicar las regulaciones de seguridad, describir todos los posibles peligros y explicar las precauciones necesarias,
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realizar un briefing con los estudiantes sobre técnicas pertinentes, procedimientos de herramientas, características de las instalaciones y
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las normas de seguridad apropiadas antes de iniciar eh la evolución. Bien, los
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instructores deben aplicar las regulaciones de seguridad, planificar cuidadosamente los escenarios de entrenamiento, asegurar que el personal
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debidamente capacitado ayude en la supervisión de estos escenarios. Y hay
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ciertos requisitos descritos en normativa, ¿no? ¿Quién puede ser mi oficial de segurente? ¿Quién puede ser mi asistente? ¿Quién puede ser el el
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instructor de de apoyo? Y todo ello, ¿no? Entonces, eh eso tenemos que tenerlo en cuenta. Los instructores
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deben aplicar las regulaciones de seguridad. Revisar los procedimientos, planes de emergencia, alertas verbales,
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inspeccionar y reparar herramientas, equipos, accesorios y aparatos. Antes de comenzar las sesiones de entrenamiento,
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los instructores deben aplicar las regulaciones de seguridad, asignar un función de eh un oficial de
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seguridad ya de escenario de entrenamiento en base al plan de acción inicial.
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Bien, entonces asignar el personal adicional para los puestos de seguridad dependiendo de la escala de evolución y
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el entrenamiento en base a la cercanía del peligro. Eso va a ser fundamental en un plan de acción inicial, ¿no? Y los
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instructores deben identificar y eliminar los peligros potenciales que estén presentes durante el entrenamiento.
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Bien, los enfoques para la evaluación del estudiantado. Hasta aquí, dudas,
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consultas, tal vez algo que no esté claro. Ya entramos a la parte final ya de esta sesión que ya viene a ser
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algunas recomendaciones o tips basados en lo que es ya la evaluación, ¿no? ¿Cómo voy a evaluar y qué acciones debo
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tomar para poder hacer una evaluación que sea adecuada, no e importante.
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Sí, dudas, consultas hasta aquí,
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amigos. Tachí nos mandó un mensaje que decía, «La probar es un organismo de
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certificación de tercera parte. Hay más de cinco diferentes organismos en uso similares a probar.
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María de la Cruz Vera, todo claro. Hugo Jerónimo Aiken, hasta ahorita todo bien.
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Y Kevin dijo, «Achu, ah, perfecto, perfecto, muchas gracias.» Sí, sí, concuerdo con lo que dice mi
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gran amigo Tachis. Es es cierto, o sea, hay muchos organismos que hacen lo mismo, ¿no? Que simplemente acreditan de
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que su nivel de y su proceso de formación ha sido el adecuado. Es decir, estamos trabajando de forma ordenada, de
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forma correcta y cómo se deben hacer las cosas. Sí. Eh, yo recuerdo eh, y voy a
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hacer un un un paréntesis aquí, la primera vez que sacamos una o hicimos
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así una sesión en la cual mencionábamos de NFPA 1403 y todo el mundo pensaba de
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que porque íbamos a hablar una hora y media de 1403, todo el personal que asistía aquí iba a ser instructor de
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fuego vivo y obviamente no podíamos ser tan descarados para decirle que eh por
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llevar una hora y media de formación usted tenía la capacidad para enseñar con fuego vivo. y es simplemente falso.
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Hicimos una revisión de la normativa y de esta forma eh pudimos dar a conocer a
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las personas que para ser un instructor de fuego vivo tienes que tener mucho conocimiento. Eh yo hace ya más de casi
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ya 10 años que me dedico a lo que es el entrenamiento con fuego vivo y sigo aprendiendo, sigo aprendiendo del gas,
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sigo hablando de estructuras y de la formación y la planificación y es algo realmente apasionante, ¿no? Entonces,
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los invito a todas las personas que quieran ser instructores, quieran
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compartir más allá de eso, a seguir preparándose, pero fundamentalmente a
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hacer a a mejorar o desarrollar ese esos tipos de inteligencia y esos factores eh
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interpersonales de poder compartir información y también recibirla. O sea,
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hoy por hoy, hasta el día de hoy, sigo aprendiendo, sigo llevando cursos, sigo
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siendo un novato y creo que toda la vida lo voy a seguir siendo porque hay cosas y disciplinas que de las cuales me con
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las cuales me sigo entrenando, ¿no? Hace muy pocos años entré al rescate con cuerdas y es un mundo apasionante y hoy
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por hoy sigo profesionalizándome, siguiendo eh nuevos estándares que van saliendo a través del tiempo. Y creo que
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como alguna vez un instructor eh me dijo o o lo dijo en una conferencia como tal,
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aquella persona que ya no tenga nada que aprender realmente será el día en el que ya no esté viva, porque aquella persona
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que lo sabe absolutamente todo ya no debería estar aquí. Sí, ya aquella persona que logró aprender absolutamente
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todo, ¿no? Y obviamente muchos en nuestra etapa de formación nos hemos encontrado con aquel instructor que
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absolutamente lo sabe todo, ¿no? Y eso es también un aspecto que tenemos que
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mejorar, saber decir cuándo no lo sabemos o cómo manejar esa situación.
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Entonces, vamos, compañeros, con los enfoques para la evaluación del estudiantado, ¿no? Entonces, ¿en qué
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tenemos que enfocarnos? Bien, en medir el alcance que ha logrado el estudiante respecto a otro, usado para evaluaciones
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promocionales y para determinar ranques en academias de reclutamiento, evaluaciones referidas a normas. ¿Qué me
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exige lo que la norma de qué es lo que debe saber? Pero aquí cuando nosotros realizamos una evaluación, entienda que
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esto tiene que ser muy responsable. Yo no busco evaluar la capacidad de
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comprensión lectora del bombero. Yo no busco en sí plantear preguntas
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capciosas. con tal de llegar llevar al error al al evaluado, ¿no?, sino que
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realmente tengan una referencia normativa en el cual se tenga una respuesta específica y que se haya
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tratado durante la sesión de entrenamiento. Entonces, la calificación se basa en el desarrollo satisfactorio
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de los criterios definidos en los objetivos de aprendizaje. Es decir, si yo eh establecí como objetivo de que el
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bombero tenía que tener la capacidad de que completamente equipado despliegue una línea contra incendios de 2 pulgadas
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y media hasta un segundo piso y pueda presurizarla y pueda aplicar patrones de
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chorro, pues y si se ha logrado esto, pues estamos cumpliendo con el objetivo y el y la evaluación va a ser positiva.
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Todas las actividades del curso deben estar diseñadas para ayudar a los estudiantes a alcanzar esta meta. O sea, todos los medios deben ayudar a que esto
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ocurra. Sí, durante nuestra etapa de formación muchos tuvimos a ese instructor que era el que te escondía las cosas y te decía,
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«Tienes que estar atento, te robaron, se perdió, no lo hiciste bien.» Entonces el en sí la enseñanza no debe ir orientada
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a buscarle el error a este bombero evaluado, sino todas las herramientas tienen que ir diseñadas para que pueda
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lograr ese objetivo, tanto en conocimiento, en práctica, requerimiento y todo. Y si todo está planificado, lo que se espera es que realmente el
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bombero logre el objetivo. ¿Listo? y los resultados de las evaluaciones son traducidas en si pasa o no pasa, ¿de
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acuerdo? Así de sencillo es, ¿pasó o no pasó? Bien, entonces acuérdese de eso, ¿no? Es importante tenerlo en cuenta. Y
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los registros que deben estar tanto en tanto en persona, unidad, organización y los logros en base a problemas,
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actividades diarias de entrenamiento y qué es lo que ha ocurrido y estos reportes van a ser fundamentales. Conocer la diferencia entre un registro
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y un reporte. Bien, las pruebas deben estar libres de cualquier tipo de discriminación o u
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otro tipo de juicio subjetivo. No, no deben estar en base a que vayan a
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diferenciarse en base a género, énico, cultural, de jergas, de electos regionales, de terminología o vocabulario. Entonces, esta evaluación
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debe permitir de que sea de fácil entendimiento, no debe afectar de ningún tipo cultural y esta forma no se puede
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aplicar ningún dialecto o alguna jerga que no vaya a ser entendible durante la evaluación.
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Bien, en algunas ocasiones los instructores deberían recolectar información médica básica de los
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estudiantes. La documentación es confidencial, debe seguir todas las políticas y procedimientos y todos los
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registros de tratamiento deben tratarse con total privacidad.
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Bien, en algunas ocasiones los instructores deberían recolectar información médica básica de los estudiantes. Bien, solo el instructor y
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estudiante deben tener acceso a las calificaciones de evaluación. Los instructores no deben publicar registros o resultados y los resultados de las
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evaluaciones se deben comunicar directamente al estudiante por escrito.
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Bien, estimados, de esta forma llegamos a la parte final de esta sesión. Eh,
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como les comenté al inicio, hemos hecho un breve repaso de algunos conceptos importantes eh de las habilidades como
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tal, las los requisitos que debe cumplir un instructor y así de esta forma poder
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cumplir algunos requisitos de ello, ¿no? Para las personas que realmente estén interesadas en esto, vamos a compartir
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un manual de la escuela TIC en español para que puedan guiarse mucho más en
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base a poder desarrollar una clase. vamos a compartir a ciertas herramientas que nos ayuden a poder seguir revisando
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normativas, ¿no? O sea, y aquel que sea instructor de bomberos y servicios de emergencia, amigos, va a ser muy
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necesario e importante de que tenga creado ya un perfil de que eh en base al
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al portal de NFPA y pueda estar revisando estas normativas, ¿no? tiene
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que tener mucha muchos manuales, muchos tiene que gustarle la lectura y tiene que tener la capacidad para diseñar y
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diseñar clases para poder manejar estas clases. Y recuerde que son niveles. El
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primer nivel le permite a usted interpretar este plan de elección, esquema de elección y poder desarrollar
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esta clase. El segundo nivel le ayuda a usted a diseñar y crear ya el plan de
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elección, ya no solo interpretarlo y aplicarlo. Y el nivel tres es la persona
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que puede tiene la capacidad para crear ya un, vamos a decirlo así, un programa
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de entrenamiento. O sea, puede crear el curso, se puede crear el esquema de elección,
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definir los objetivos y de esta forma lograrlos. Bien,
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excelente. Muy excelente, maestro. Muchísimas gracias, amigos. en pantalla.
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Tenemos espacio por alguna duda. Ah, perfecto. Sí, amigo, si hay preguntas todavía. Bueno, por allí nos
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dice Manuel Chacón, «Excelente actividad, excelente presentación, muchas gracias por compartir esta información. Ningún conocimiento está de
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más para nadie. Gracias, Manuel. Excelentísima capacitación. Muchísimas gracias, dice Apolo. Así debe ser. Un
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día sin adquirir conocimiento es un día perdido. Wow, gracias maestro José Gregorio por allí. Buen instructor,
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pausado y enfocado, dice Marlon Alaí. Muchísimas gracias, Emy Sayurio Orozco
2:07:59
Méndez. Muy calata la información, muy clara la información. Emy, gracias.
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Saludos Hugo Jerónimo Chicken. Hasta ahora todo bien. María de la Luz, todo claro. Muchas gracias. Gracias, amigos.
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Qué bueno. En pantalla, amigos, tenemos los datos del señor Julio
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Gutiérrez. Señor Julio, por favor, háblenos un poquito de Reseoper. Bien,
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el señor Julio representa Resoper. Háblenos un poquito. Sí, bien. Bueno, Reseoper es una empresa
2:08:29
peruana. Nosotros nos ubicamos en Lima, Perú, en Arequipa.
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Estamos ya con 11 años de de ya de existencia,
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desarrollando programas de formación en base a respuesta emergencia, siguiendo
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un estándar de NFPA, listamos HASM, rescate, eh hacemos entrenamientos
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eh con fuego real y tenemos la experiencia de haber trabajado tanto en
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Chile, Colombia, el Ecuador, eh siempre con una filosofía de poder mejorar la
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cultura de respuesta emergencia en esta parte del mundo, ¿no? Entonces, para nosotros es importante siempre compartir
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eh los conocimientos para de esta forma seguir aprendiendo más, ¿no? Eh, entonces es importante estas sesiones
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que nos permiten desarrollar mucho más en sí la llegada y el alcance de de RCO oper en el Perú y Latinoamérica. Así es.
2:09:30
Muchas gracias, señor Julio. Mire, capacitaciones en materiales peligrosos, en incendios industriales, en seguridad laboral, en rescate
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técnico. Amigos, está el compañero Julio Gutiérrez representando su muy buena empresa, Reseo, pero que está muy activa
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en toda Latinoamérica, la hemos visto viajar por varias partes ya. El compañero Julio Gutiérrez, Julio
2:09:50
Enrique Gutiérrez Casaperalta, como él ya no dijo, él está ubicado en Perú, amigos. Así que si se quiere comunicar
2:09:57
con el compañero, tiene que marcar más 51 993 786
2:10:03
389. Su correo [email protected]
2:10:09
y allí está su Facebook también. Allí tiene esa red social disponible. Eh, el
2:10:17
para como pueden ver él ya nos ha dado varias capacitaciones en todos sobre extintores a lo largo de todos estos
2:10:23
años. Fíjense, ustedes pueden volverlas a ver en YouTube en la comodidad de su
2:10:29
casa. Okay, ya nos ha dado NFPA 1403, técnicas de contaminación e incidentes
2:10:36
asma NFPA 1700 y bueno, muchísimas. Usted le da clic a
2:10:43
ese enlace y puede verlo en YouTube como que pulse ahí cualquier enlace se va a abrir una página con el video
2:10:49
y va a poderlo ver tranquilament certificado. Amigos, ustedes ingresan así también al aquí abajo dice
2:10:55
certificado y material de apoyo. Mire, el señor Julio Gutérrez nos está diciendo que nos va a compartir un
2:11:00
manual por la compra de certificado. Ese manual lo van a encontrar allí también, amigos. Y ahora también en su cuenta. Es
2:11:06
muy fácil. Ustedes ingresan a su cuenta, por aquí dice mi cuenta, ustedes pulsan aquí en su cuenta y allí en su cuenta si
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usted compra el certificado, ahí le aparece de una vez descargar material de apoyo y descargar también el
2:11:17
certificado. ¿Cómo pueden ustedes ingresar a los
2:11:23
datos del señor Julio Gutiérrez Casaperalta? Usted ingresa a todos sobre extintores.com
2:11:29
y va a poder eh ver el botón de capacitaciones donde dice próximos eventos en vivo. Eh, se le va a abrir la
2:11:37
página con un carrusel y él está allí, su fotito está allí. usted la presiona y le sale la página que les mostró Kevin o
2:11:44
también puede dirigirse a alguno de lo de las publicidades que eh eh de las
2:11:50
capacitaciones que realizado el señor Julio. Fíjense, está haciendo el ejemplo Kevin. Presionan la el flyer de la
2:11:57
capacitación de de hoy y al ingresar debajo van a encontrar la fotito del
2:12:03
señor Julio Casaperalta. Si usted le hace clic, los va a llevar justamente a la página de los datos del señor Julio,
2:12:09
como también usted puede allí mismo obtener, adquirir
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los certificados, los alguno de los tres modelos de la capacitación de hoy.
2:12:20
Fíjense, tenemos tres modelos, el modelo particular con su nombre, su foto y su número de identificación. También
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tenemos el modelo empresarial con el con sus datos más los datos de su empresa o
2:12:35
la empresa donde usted eh ofrece servicios. Y por último tenemos a mitad de precio el certificado modelo bombero.
2:12:42
Si usted tiene carnet de bombero, solicite su 50% de descuento y solicite su certificado modelo bomber.
2:12:50
El pago de este certificado se hace por la misma página web con su tarjeta de
2:12:55
débito o crédito en al cambio en su moneda local. Si tiene alguna dificultad
2:13:01
para hacer este pago, por favor comuníquese conmigo y yo con mucho gusto lo voy a ayudar.
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Ya que le estoy copiando por allí el número de contacto a el amigo Arielosca
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que nos está viendo para el día de Ya le vamos a pasar el contacto del señor Julio
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51. Y le voy a colocar de una vez en correo también. Claro. Aquí está.
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Ya le están pasando la información al señor. Ahí está en el chat. Se lo estoy copiando por allí. Má 51993
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786 389. Muchas gracias, señor Ariel, por favor.
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Señor Julio, ¿con qué palabras desearía usted cerrar la capacitación de hoy? Estamos en el cierre, maestro.
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¿Qué consejo le daría a Bien? No, nada, agradecerles,
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bueno, primero agradecerle a ustedes eh siempre por el este gran portal que han creado, felicitarlos siempre por e esa
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ese ímpeto que tienen ustedes, por haber creado este portal a nivel eh latinoamericano que nos permite y ha
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permitido hasta el día de hoy que podamos conocernos muchos profesionales, poder darle seguimiento a muchos otros
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profesionales y unificar criterios. eh conocer cómo es que se trabaja en otros países, ¿no? Eh, en materia de respuesta
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emergencia. Y para el personal que asistió hoy, agradecerles infinitamente
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por el tiempo dedicado a ello y recordar que es muy importante eh estudiar,
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revisar esta normativa para saber eh o algún otro estándar para saber qué es lo que vamos a enseñar. No busque solamente
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certificaciones y y no se convenza de que por tener la certificación usted ya se convirtió en un instructor. Hay que
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planificarlo, hay que trabajarlo de forma responsable, ¿no? Eh, con un sustento tanto
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científico y normativo. Entonces, eso es muy importante. Lo que usted vaya a enseñar tiene que tener un sustento. FPA
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menciona mucho o nos da nos da a entender que nosotros no somos instructores, sino somos más que
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facilitadores de la norma. Entonces, agradecerles por el tiempo y felicitarlos por haber estado presentes
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en esta sesión. Conmigo será hasta una siguiente ocasión. Muchas gracias. Hasta luego.
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Muchas gracias, señor Julio. Recuerden que al adquirir el certificado,
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el señor Julio nos va a brindar el manual del que habló. Así que aprovechen esta oferta hasta el día de mañana. Y
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bueno, no puedo dejar también de mencionar que la próxima semana será
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doble, así que los invitamos. Tenemos eh la capacitación del señor Ricardo Tamayo
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de la 101. Justamente el señor Julio Gutiérrez está hablando de que todos debemos eh saber sobre el código de
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seguridad humana. No podemos eh obviarlo, ¿okay? porque vamos a trabajar con esto. Entonces, esto es la próxima
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semana con el señor Ricardo Tamallo. El miércoles, el miércoles y el jueves vamos a tener a
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los amigos de KIDE, una formación de KIDE, cómo reducir riesgos de fuego en cocinas con Fernando Coleman. Así que ya
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lo saben, estamos doblemente y ya se nos viene Adrián también por allá la próxima semana.
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Control de incendios en interiores por allí ventilación, capacitación de control de incendiores.
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Cerquita y Adrián Domínguez dijo, «Yo soy, llámenme porque yo sí la voy a dar.» Ahí
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está la capacitación de incendios e interiores que ustedes pidieron. Y y
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tremenda noticia, el señor Conrado Marín viene con todo a hablarnos de la NFPA aplicada a la minería y petróleo,
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así que no se lo puede perder. Por favor, no se pierda estas capacitaciones. Nos vemos la próxima
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semana doble, ¿okay? Y no se olviden que en Todo sobre extintores conectamos especialistas
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con la sociedad, amigos. Nos vemos la próxima semana. Chao. Gracias. Gracias, señor Julio. Gracias,
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amigos. Gracias a todos por el apoyo, amigo. Qué bonito. El Isaú Marín por allí. Excelente capacitación puntual y
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preciosa en el desarrollo de la misma forma. Muchísimas gracias, Elisa. Qué chévere. Con una sola mano le escribió
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Elisa. ¿Qué estabas haciendo? ¿Qué estaba haciendo? No metí la metí la mano. García.
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Saludos, señor Andrés. Feliz noche por allí. Saludos para todos. Manuel Sandroal Castillo. Gracias por allí a
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los amigos de UTAM por acompañarnos. Technology Integration Systems también.
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Saludo a todos desde Bogotá, Colombia. Jorge Alejandro Elías Dala, muchas gracias, maestro, bendiciones por allí.
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Roberto Barros, saludos. Noel de Jesús Bollo, saludos desde Guárico por allí.
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José Antonio Rodríguez Penago, maestro, feliz noche. Gracias por su apoyo también, por supuesto. Eli, feliz noche,
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hermano. Por allí también Isaías Hernández, Juan Pablo Jaín, muchas
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gracias por aquí, miren, María de la Luz Vera, gracias Amelia, Kevin, maestro
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Julio, feliz noche. Apolo Proaño, muchas gracias, querida Amelia Kevin, bendecida
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noche se les quiere desde Ecuador hasta la próxima capacitación. Gracias, señor Apolo, bendiciones. Gracias, María de la
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Luz. Feliz noche por allí. Mauricio González Varela, señores, muchas gracias. Buena noche para todos.
2:18:30
Gracias, Mauricio Hugo Jerónimo Achicken, muchas gracias por la capacitación y el tiempo invertido para
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nosotros. Feliz noche por allí. Ariel Viosca, gracias maestro. Feliz noche. Miguel Candela, muchas gracias por la
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capacitación. Señor Gutiérrez, excelente su presentación. Gracias Miguel por acompañarnos. Alexander Velasco, muy
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buena capacitación, muchas gracias. Gracias, Alexander. Saludos, Dani Romero, excelente y espectacular
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información. Gracias, Dani. José Gregorio Vizqui, excelente disertación, actualizando conocimientos. [carraspeo]
2:19:02
Muchas gracias. Gracias, José Gregorio. Manuel Chacón, excelente actividad,
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excelente presentación. Muchas gracias por compartir esa información. Ningún conocimiento está de más para ninguno.
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Gracias, Manuel. Feliz noche, Apolo Proaño. Excelentísima capacitación. Gracias, muchísimas gracias. Gracias a
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ti, Apolo, por tu compañía, por tu apoyo. Gracias por estar allí, amigo José Gregorio Vizque. Así debe ser. Un
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día sin conocimiento, un día sin adquirir conocimiento, un día perdido. Muy bonita frase, ¿verdad? Marlon,
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saludos, feliz noche. A ver, a ver. Y Ua, familia, buenas noches. Muchas gracias. Un fuerte abrazo, Kevin Amelia,
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un fuerte abrazo, Joer. Feliz noche, amigo. Bendiciones, la República Dominicana. Jorge Arturo Caballero,
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muchas gracias por compartir su conocimiento con nosotros. Excelente ponencia. Muchas gracias, Jorge. Feliz
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noche por allí. José Miranda, gracias, bendiciones, José, gracias por tu apoyo.
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Martín Segoviano, muchas gracias como siempre, excelente capacitación. Gracias equipo, todos sobre extintores. Gracias
2:20:03
amigo de Colfire, Martín Segovianos, bendiciones por allí. John Jairo Betancur Chamorro, excelente tema, he
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aprendido que debo estudiar más. Gracias a todos sobre extintores, al señor instructor. Gracias al investigador Joh
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Jairo Betancur Chamorro por todo su apoyo, amigo Ernesto Guerrón, muy muchas gracias por la capacitación, feliz
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noche. Gracias amigos. Isaías Hernández, bendiciones. Rafael Segura Conchas,
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gracias, excelente presentación. Buenas noches, maestro. Feliz noche por allí. Muchas gracias, señorita Mel, señor
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Kevin, por todas las capacitaciones que realizan. Bendiciones a todos. Feliz noche. Feliz noche para usted también,
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señor Miguel. Muchísimas gracias por todo su apoyo. Gracias, amigos. Qué bonito. Y se cerró la capacitación y todavía bastante gente. Mire por aquí.
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Tachis, por supuesto. Muchas gracias, Tachis. Cristian Daniel Acosta Benítez, feliz noche por allí. Maestro Damián
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Guarneros, feliz noche. Emy Sayuri, feliz noche por allí también.
2:20:57
En Calderón Prada también, por supuesto, Fran de la Cruz, Aníbal, saludos, feliz
2:21:02
noche. Isaías Hernández, Jofre Jiménez Seguras, Jofre, feliz noche por allí.
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Jorge Arturo Caballero, José Armando Gutiérrez, José Luis Ramos Gordon,
2:21:15
tanto tiempo ya, maestro. Feliz noche para allí. Juan Inga. Juan Inga, feliz
2:21:20
noche, hermano. Bendiciones. Juan Jupe Ramírez, no era Torrente. Miren, Mara conectada todavía. Allí está Mara, la
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feliz noche Mara, bendiciones. Marcelo Veas, muy buenas noches. Saludos
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desde Salta, Argentina. Algún día nos veremos por allá, maestro. Bendiciones.
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María de la Luz, feliz noche. Martín Cutiño, feliz noche. Maida Reyes
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Gutiérrez, Maida, feliz noche para ti. Bendiciones. Nacho man. Isaías Hernández, feliz noche también. Ignacio
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Medina, Nacho Mán, bendiciones. Jobet Ruiz, Óscar Humberto Jeff, gracias
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maestro por todo su apoyo. Feliz noche por allí. Pablo Martínez Castelán, feliz noche. Jorman Mari Jorman, feliz noche.
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Jorman tómate un alcacerte, Jorman. Están comiendo mucho. Feliz noche amigos. Se les quiere un montón. Gracias
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por estar allí amigos. Nos vemos entonces la próxima semana. Yo recuerden que aquí estamos trabajando toda la semana durísimo en el grupo WhatsApp.
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Nos seguimos viendo, amigos. Feliz noche. Se les quiere. Capacitándome con pasión en
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extintores.com. Busca la canción en YouTube, se llama Heroe sin capa de todos sobre
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extintores.
2:22:40
Desde pequeño soñaba con ser un héroe de acción.
2:22:47
En mi [música] mente imaginaba [canto] salvar al mundo de la destrucción,
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cuidando a todos del [música] peligro, protegiendo con ambición,
2:23:00
practicando [música] con mucho esfuerzo. Me enamoré del extintor.
2:23:09
[música] He ha pagado mil llamas con valor y precisión [música]
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en oficinas y casas. En el fuego [música] soy campeón.
2:23:23
Con mi tanque al hombro no hay [música] miedo ni dolor.
2:23:30
Soy valiente sin toragando [música] el temor.
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Señor Oh.
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Ah.
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[música]
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[música]
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[música] Y no me voy a rendir nunca me voy a
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[música] rendir. Muchos dependen de mí. Yo lucharé hasta el fin por un mundo
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mejor, protegiendo con valor, capacitándome [música] con pasión en
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todos sobre escritores.com. [música]
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Un héroe [música] sin capa.
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[música]
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[música] Un héroe sin capa. Un héroe sin capa.
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Ah.
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en soñada con ser un héroe de acción
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en mi mente Imaginaba [canto] salvar al mundo de la destrucción,
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cuidando a todos del peligro, protegiendo con ambición,
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practicando con mucho esfuerzo. Me enamoré del extintor.
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He ha pagado mil llamas con valor y precisión
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en oficinas y casas. En el fuego soy campeón.
2:26:32
Con mi tanque al hombro. No hay miedo ni dolor. [música]
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Soy valiente extintor apagando el temor.
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Mi padre me enseñó.
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Y no me voy a rendir, nunca me voy a rendir. Muchos dependen de mí. Yo
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lucharé hasta [música] el fin por un mundo mejor, protegiendo con valor, capacitándome con pasión en todos sobre
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extintores.com.
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Un héroe sin capa.
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Un héroe [música] sin capa.
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que no soñaba con ser un héroe de acción.
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En mi mente imaginaba salvar al mundo de la destrucción,
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cuidando a todos del peligro, protegiendo con [música] ambición,
2:29:15
practicando con mucho esfuerzo. [música] enamoré de